信息化背景下的一體化教學設計

王倩

（江蘇省徐州技師學院，江蘇 徐州 221151）

前言：一體化教學屬于將實踐與理論進行結合的現代化教學方法，能夠對整體教學做出有效思考，進而制定出更加科學的教學大綱，同時可以采取更加貼合課程教學需要的發展策略，全面培養學生綜合能力。對于學生就業問題而言，在以學生為本的指導思想下，通過一體化教學方式可以更好的實現教學轉變，將傳統的教學手段轉換成具備現代化信息化特點的教學方式，從而達到提升教學質量的最終目的。

一、一體化教學設計

教學工作的信息化發展需要將現代多媒體技術、計算機技術以及網絡技術應用到實際教學工作中，以此形成全新的教學模式和教學目標，取得更為可觀的教學成果，同時還能夠有效促進教學水平的提高。對于一體化教學設計而言，需要在設計過程中充分利用現代信息技術手段，盡可能的豐富課堂教學內容，以此保證教學方法和教學模式的有效性，從而利用信息化技術打破傳統教學模式下的時空間局限，準確的掌握學生發展脈搏，對學生的實際學習情況做出更加情緒的了解，在此基礎上，還可以通過微課、QQ 群、多媒體教室等諸多帶有現代化信息技術特點的教學資源，為學生打造更為生動和立體的教學課堂[1]。

二、一體化教學措施

（一）以學生為主，維護學生學習興趣的持久性

在一體化教學模式中，學生需要居于主體地位，這樣的教學模式能夠有效提升學生的課堂參與感，增加學生的學習興趣，有助于學生學習主動性和自覺性的提高。教師需要針對學生表現出的學習特點，利用現代化先進的信息技術教學數段，為學生打造更加優質的學習氛圍，讓學生在學習氛圍的帶動下主動參與學習。當學生對學習產生興趣后，會煥發出前所未有的學習動力，并且此時的學習效果也會遠超從前，尤其在學生成為課堂上的主角后，產生的學習積極性和潛能不可估量，同時師生之間的關系也會變得更加和諧，對于教學質量的提升和教學效果的彰顯均有著非常積極的作用[2]。

（二）導入教學模式，激發學生學習興趣

在科學信息技術不斷升級發展的當今社會，教育系統的得到了一定程度的發展，各種信息化教學設備開始走進教學課堂，為學生的學習和教師的教學提供了更為優質的條件。在這樣的情況下，教師需要充分發揮出信息化教學工具的優勢作用，為學生創設更為真實的教學情境，讓學生可以在信息技術的作用下，對所學內容產生功能更加直觀的認知和了解。在此期間，教師還需要為學生提供教學引導作用，將教學內容利用多媒體教學設備進行集中展現，使學生對即將學習的內容有一個大致的了解，進而為后續階段的學習提供引導作用，實現學生自主學習，通過這樣的教學方式，保證教學任務的有效完成[3]。

（三）采用激勵教學方式，強化學生學習興趣

激勵教學手段屬于信息化教學發展環境下的產物之一，教師在教學過程中的激勵行為能夠為學生提供源源不斷的學習動力，同時還能夠對學生形成一種作用的鞭策，使學生產生學習自覺性。在教育系統中發揮著重要的育人作用。對于當代學生而言，社會上充斥著各種各樣的信息，使人目不暇接，學生因此自身涉世未深，對新鮮事物的寒氣心理較重，再加上學習內容的枯燥，很容易陷入外界的新奇事物中，進而影響到自身學業的發展和完成。在這樣的情況下，教師可以采用一體化教學模式，運用激勵教學手段，在進一步豐富教學內容的同時，給予學生及時的鼓勵，讓學生在學習過程中找到學習的樂趣，進而對學習產生好感。在此基礎上，教師還需要盡可能的延長學生在學習方面的興趣，通過教學激勵的方式，為學生提供外界體會不到的自豪感，長此以往，學生會在教師的激勵作用下不斷完善自我，進而養成熱愛學習的習慣。

（四）關注差異性，因材施教

因材施教要求教師針對學生個性化特點，對學生進行針對性教育，從學生的特長出發，在學生學習興趣最為濃厚的方向為其制定科學的學習方式，通過這種教學手段，能夠使學生充分發揮出自身優勢，并取得更為顯著的學習效果，在這樣的學習過程中，學生能夠得到更多的一展所長的機會，進而取得與之相關的榮譽，在增強學生自信心的同時，還能夠使學生養成積極樂觀的心態，在面對困難時具備挑戰困難的勇氣。在此期間，教師還需要通過信息化教學技術為學生設定更為科學的發展路徑，為學生展示其后續階段需要客服的困難，讓學生對今后的發展有一個更為清晰的認知，進而設定一個為之努力奮斗的發展目標，學生在其奮斗的過程中可以不斷獲得成功，自身綜合素質也會得到進一步的完善。

結語

綜上所述，處于新時期背景下，科學信息技術不斷升級發展，在教育領域中的應用范圍也在不斷加大，在這樣的情況下，教師需要正確使用現代信息化教學技術，在一體化教學過程中為學生提供更為優質的教學服務，以此保證學生能夠在信息化發展的教學模式下取得長足的發展和進步，不斷提升自身教學質量，保證實際教學效果。