關于核心素養下初中數學計算教學的思考

牟春梅

（新疆庫車市第三中學，新疆維吾爾自治區 庫車 842000）

在初中階段，計算能力的培養是一項重要內容，學生要花大量的時間和精力牢牢掌握數學基礎知識，教師要引導學生將學到的知識融會貫通，訓練正確的分析和思維方式，建立良好的數學學習習慣。那么，如何提升初中階段學生的數學計算能力呢？初中階段的數學不同的題型有不同的計算技巧，甚至一種題型有多種計算技巧，學生在解題時要注重計算技巧的使用，針對不同的題型選擇合適的計算技巧，最大程度降低解題難度。

一、培養學生數學計算能力的必要性

（一）計算能力是學習數學知識必須具備的能力計算能力是學習數學知識必須具備的能力，也是學習其他科目的重要基礎之一。初中數學教材中與計算有關的題目非常多，學生的計算能力高低對他們的學習質量高低有著重要影響，但在數學學習中，解題思路、步驟、結果等均需要計算，因此培養學生的計算能力極為重要。

（二）計算能力是提升教學質量的保證在計算過程中，學生常出現計算速度慢、計算不熟練以及過分依賴計算器的現象，這導致學生無法養成計算習慣，無法掌握計算技巧，一味地依賴教師的教學過程，缺乏自主思考和分析問題的過程，最終教學質量得不到提升。

二、核心素養下初中數學計算教學思考

（一）數學算式要書寫嚴整，細心觀察，養成數學計算的良好習慣

算式是否能算對還取決于算式是否能寫對，不良的書寫習慣容易造成計算的錯誤，造成不必要的失分，由于這樣的失分也會在心理方面打擊學生的自信心。不良書寫還可能造成計算順序的改變，計算順序的改變不單單是計算會造成錯誤，也會無形中將簡單的算式的計算量加大，從而就會浪費更多的時間做無用功。為了避免這種情況發生，教師應該在批改作業時將學生書寫不規范的地方加以批注，督促改正，對于應用題來說一定要要求學生慢讀、細讀、深入題意，根據題意列出正確的式子，寫出正確的結果，另外做題時要叮囑學生注意觀察算式，計算時注意結果的取舍才能避免錯誤，

（二）提高學生思維能力、創造能力以及解決問題的能力

學生計算能力的提高不是一朝一夕就能實現的，需要長時間的訓練，慢慢地積累。教師要想達到良好的教學效果，就要掌握學生計算能力的實際情況，針對性地提出計算能力培養策略，開展針對性教學，充分做到因材施教，在教學中滿足學生對計算能力的不同需求。為了提高學生的計算能力，教師可以營造一定的課堂氛圍，除開展各種活動之外，還可以為計算題目創設合理情境，給單純的計算題目賦予一定的情境，調動學生的計算熱情，激發學生的學習興趣。如初中階段的一元一次方程、二元一次方程組、一元二次方程等數學內容，教師都可以在單純計算的基礎上賦予一定的情境，既鍛煉學生的邏輯思維能力，又強化學生的計算能力。

（三）從思想與習慣入手，夯實學生的計算基礎，提升計算素養

計算能力的培養不僅僅需要教師認真探索教學新思路和方法，同時，學生也必須要有較好的學習習慣和思想。習慣和思想是核心素養中的重要組成部分，它無形之中可以影響學生的學習效果，對課堂教學的有序開展具有實際意義。因此，本次研究的最后一個階段是對學生的計算習慣和思想的研究。要想讓學習成績能夠有所提升，學生必須要養成良好的學習習慣，改正不良的學習習慣和行為。學生的學習習慣和思想是核心素養的重要組成部分，學生在學習的過程中需要通過思想作為指導，同時也需要行為習慣來保持長久的良好的學習習慣。

（四）采用游戲教學法，打造趣味課堂，提高學生計算的投入度

通過調查發現，初一的學生大都還帶有和小學生相似的性格特征，他們剛從小學畢業，對于初中數學課本中復雜的文字、深奧的應用題以及煩瑣的計算感到非常頭疼，所以在日常教學的過程中，教師應該要抓住學生的興趣點巧設教學情境，將學生的注意力吸引至知識上，采用游戲教學法，讓學生在游戲的過程中深入計算知識點中來，在不知不覺的趣味活動中，“深情”投入數學的計算活動。在當前灌輸式教學法很難激發學生學習興趣的情況下，筆者通過查閱文獻，觀摩名師課堂，建議采用游戲教學法。因為小學生的好奇心非常強，對于當今社會的電子產品十分感興趣，很多學生在課后回家都是拿著手機玩游戲。因此，可以在教學過程中將學生感興趣的“打地鼠”游戲帶入課堂教學中，激發學生的興趣，提高課堂參與度。通過游戲將原本枯燥無味的計算課堂瞬間變得非常生動有趣，讓學生在計算的過程中體驗到學習的樂趣，提高計算能力，逐步提升學科核心素養。

（五）加強計算本質的理解能力

學生掌握數學核心概念，就會充分學習數學算理與理解數學算理，這樣一來才能有效掌握數學基礎知識，提升理解能力與解題能力。但由于學生在理解時存在困難，因此教師要基于初中生的認知能力設計教學情境，讓學生有效構建相關概念。同時，教師還應把握好教學節奏，引導學生跟隨教師的教學思路對教學內容進行深入學習。例如，在教學“絕對值”時，絕對值定義為數軸上一個數所對應的點與原點（點零處）的距離。絕對值只能為非負數。代數定義：｜a｜=a（a＞0），｜a｜=-a（a＜0），｜a｜=0（a=0）。一個正數的絕對值是它本身，一個負數的絕對值是它的相反數。由于學生從未接觸過該知識內容，很難理解-a所表達的意思，單單理解為-a是一個負數，因此教師應為學生畫出重點知識點，指導學生正確理解概念。

三、結語

總而言之，核心素養對初中階段數學教學的要求非常客觀、全面，對學生數學計算能力的提升具有積極的促進作用。在核心素養的視角下，教師要著重培養學生的數學學習習慣、思維方式、創新能力和獨立思考習慣，進而提升學生數學計算能力，實現學生全面發展，使學生成為高素質的創新人才。