淺談中職數學教學的現實期望及實施策略

張鵬月

（西寧市世紀職業技術學校，青海 西寧 810007）

數學是一門研究數量和空間形態的一門學科，數學的學習過程中需要有著清晰的邏輯思維，對質和量的改變有著敏感且獨特的認知。數學是一門工具，它對于我們進行其它的研究和探索創新有著極好的計算幫助，數學的學習在我們接受教育的不同階段有著不同的重要性。在對中職院校展開數學教學任務時，教師應該明白學生需要的是什么，社會形勢對畢業生的要求是什么，從而對其進行專項培養，達到對教學任務的合理創新。由此可見，本文對中職數學教學策略展開研究具有重要的意義。

一、豐富中職數學課程內容

由于學生的專業不同，對于數學課程的要求也就不一，在對中職學生進行專業技能培養的時候，也應該根據專業要求對學生開展不同內容的數學課程，從而豐富學生在數學知識方面的學習。中職數學是一門較為基礎的學科，與學生的職業聯系較為緊密，所以教師在教學的時候，應該對教學內容進行選擇，要讓學生在數學方面的學習發揮作用。當然，在學生的專業課教學中，教師也應該向學生補充需要用到的數學內容，讓學生在學習專業知識的時候也對基礎的數學知識有所了解。在對計算機類專業的學生教學時，要開展相關數學課程的教學，也即在設置學生的專業課時，應該多開設數學課程。計算機類專業在學習的時候會用到微積分、線性代數以及幾何等綜合數學知識，為了提高學生的學習效果，學生就應該對這些數學課程有所學習，才能在計算機專業課的學習中感到輕松。總之，在開設數學課程時，應該根據不同專業的就業導向，進行合理設計，從而促進學生自身相關技術的提高。學習能力的培養包括數理推理能力、空間想象能力、數形結合能力以及繪圖制圖能力等多方面的數學學習能力，教師在教學課堂上應該引導學生培養這些數學能力。教師應該明白這些能力不是短時培養出來的，所以應該要求學生對這些數學能力進行鍛煉，促進學生自身數學方面的綜合性發展。培養學生的數學能力是對數學教學模式的有效創新，能夠從學生本身提高在就業中的競爭力。

二、完善中職數學教學體系

在中職數學教學的過程中，教師要根據學生專業的就業導向作為學習指導，向學生補充相關的數學知識，豐富學生的數學學科應用方面。但是在現有的數學機制下，存在文化課和專業課之間的兩個矛盾：數學教學時間安排與所學專業知識相脫節；數學知識在一些專業課方面的不完整性。所以在教師展開對中職學生數學教學任務的時候，要注意數學教學的靈活性，不能只向學生講授教材知識，應該對其進行合理的內容補充。在教師補充數學知識的時候，也要注意這些知識要點能夠為學生的就業服務以及能夠結合學生自身的學習情況。以學生的就業導向進行有針對性地教學知識補充，能夠為學生所學專業課服務，促進學生在專業課學習中的高效性。結合學生的實際學習情況，要求教師能夠根據學生的數學學習情況進行有選擇地教學，避免了教學的盲目性，減輕學生學業的壓力。以機電專業的學生為例，教師在講授“立體幾何”“邏輯”等課程的時候，為了提高學生的空間想象能力、邏輯能力、識圖能力等，教師就可以在課堂上根據學生的專業知識進行相關的講解，讓學生明白數學是怎樣與專業相聯系的，從而激發了學生的數學學習興趣。在開展教學任務的時候，教師也可以對教材內容進行刪減，有針對性地開展教學，提高學生在機電專業方面的數學知識的應用能力。

三、應用思維導圖

思維導圖顧名思義是用導圖的形式將人們對事物產生的思維呈現出來，它系統化的梳理了人腦中儲存的知識，使知識從雜亂無章變得有理有序，因此它大大地減小了學生記憶的難度。通常情況下，長篇的文字描述并不能讓學生輕易地記牢知識點。不同的顏色和標記符號能讓學生直觀地感受到知識點的存在。因此，圖片、關鍵詞以及包括一些輔助標記工具都能刺激學生的大腦，能讓學生大腦在短時間內抓住重點，從而達到知識點梳理的目的，也就是達到了縮短記憶時間的目的。在中職院校的學生，往往缺乏的就是學習的耐力，沒有一個良好的學習習慣，更沒有有效的學習方式。在學習數學的同時，也在不斷地增加數學學科的漏洞，久而久之漏洞就會變得無法彌補，從而逐漸地對學習失去信心甚至直接放棄學習數學，從而開啟了學習道路上的惡性循環。然而有了思維導圖后，通過有著清晰結構的導圖，學生能輕易地記憶關鍵知識點，從而逐漸的對數學恢復信心，充分地開發出學生大腦的思維潛力和記憶潛力。

四、結束語

近年來，中職數學學科收到了社會的廣泛關注，作為一門基礎學科，它在學生未來的學習或職業生涯中起著十分重要的作用。我們要重視中職數學課堂教學對學生數學學習的影響，努力去豐富課堂的教學內容，體系化教學以及思維導圖教學模式的應用都是在中職數學教學中能夠有效達到數學期望的教學手段，中職教師應該有意識地挖掘更多教學模式，從而提高教學效果。