淺議養成教育在幼兒園管理工作中的應用

李紅霞

（保定市徐水區崔莊鎮王鐵莊幼兒園，河北 保定 072550）

教育學家蘇霍姆林斯基指出周圍的環境對于幼兒創造力具有很大影響，教師應當充分利用集體元素開展幼兒教育，落實養成教育。成長環境對幼兒有很大影響，幼教工作者需要充分認識到幼兒課程不僅需要向幼兒傳授學術知識，同時也需要注重對于幼兒多方面能力的培養。幼兒學習做人，是指幼兒逐漸學會尊敬長輩，孝敬親人，懂文明禮儀，能誠實做人，學會感恩等；幼兒嘗試做事，是指幼兒能夠遵守基本的規則，學會自理，學會與人合作，做一些簡單的日常事務；幼兒開始學習，是指幼兒開始具備學習的意識，能夠主動探究基本的知識和學科常識，不斷提高對幼兒自身的品德教育，幫助幼兒園的教學質量得到提升。

一、對養成教育含義進行分析

所謂的養成教育主要是通過長期性的教育以及訓練，可以幫助幼兒養成一個良好的生活習慣，在實際養成教育的過程中，不斷提高對幼兒行為習慣的指導和訓練，其中包括了語言和思維訓練，老話說得好“三歲看大，七歲看老”，通過對幼兒自身的心理特點和個性傾向進行分析，能夠直接反映出一個孩子長大后的心理和個性形象，所以通過提高養成教育具有良好的現實價值，在日常生活中，很多看似不經意的小時卻蘊含著較多的人生哲理，可以直接體現出一個人的品質和道德。正如著名的心理學家威廉·詹姆士所說“播下一個行動，收獲一種習慣，播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運，”實際對幼兒園管理中，提高養成教育方式，可以養成幼兒自身具有良好的行為指導，培養幼兒具有更加良好的行為和習慣，最終全面的培養幼兒自身的成功人格，提高綜合素質。

二、應用分析

（一）創新管理理念和加強改革

實際對幼兒進行管理中，為保證養成教育可以有序進行，是需要教師充分的認識養成教育對幼兒日后發展的影響，實際對幼兒教學中，需要結合實際的情況，持續的優化幼兒園管理的理念，促進教學改革順利進行，保證幼兒園的管理工作可以滿足于幼兒自身的日常生活習慣和學習習慣，比如對于一些低齡幼兒管理而言，因為這部分幼兒剛剛進入到幼兒園之中，自身的心理是需要一個適應的階段，在實際進行管理的過程中，必須要對幼兒自身的心理變化引起足夠的重視，同時關注幼兒在幼兒園的實際表現情況，更好地幫助幼兒順利度過幼兒園之前的時光。不僅需要為幼兒提供出一個更加良好的生活環境，在幼兒園進行實際管理的過程中，還需要持續的提高對幼兒心理的引導，讓幼兒可以未來可以在學校生活充分希望和懵懂，持續的提高對幼兒言行舉止的評價，給予幼兒更多的照顧。在此之外實際對幼兒管理中，還需要加強對幼兒行為習慣和學校常規訓練工作，結合幼兒自身的實際情況，積極開展養成教育，最終更好地去幫助幼兒能夠適應在校的生活。

（二）做到因材施教

因為幼兒所受到的家庭環境影響是存在不同的，自身的接受能力和認知發展水平也是存在著各自的不同，所以教師在組織幼兒進行活動的過程中，必須要清楚認識到幼兒之間所存在著相對比較大的個體差異性，采取不同的教育方式，真正地做到“因材施教”。教師要想真正地對幼兒進行因材施教，首先就要公平地對待班里的每一個幼兒，不能因為幼兒的性格特點或者家庭的原因，而對他們區別對待。教師要用自己細心的關愛，讓幼兒感受到自己是被關注的。幼兒自身的年齡相對比較小，但是教師依然是需要尊重他們，不能是因為他們犯了一點的錯誤，便對幼兒進行嚴肅的職責。同時教師還需要對幼兒懷有著寬容的態度，例如可以允許幼兒犯錯，但是需要讓他們知道在犯錯之后可以清楚自己錯在哪里，并且還需要教會幼兒懂得知錯就改。在此之外教師只有自己的育兒觀念是正確的、積極的、適合的，才能對幼兒良好的行為習慣養成起到積極的促進作用。

總結：通過上述分析可以得出，實際對幼兒園管理中，通過采取養成教育的措施可以培養幼兒自身良好的道德和行為習慣，提高幼兒自身的道德教育，教師要能夠抓住幼兒成長的關鍵時期，尊重幼兒的身心發展規律，拉近與幼兒之間的距離，不斷深入地了解幼兒的家庭情況，真正地做好幼兒的行為習慣養成教育。與此同時教師要做好留守幼兒祖輩的思想工作，讓他們能夠在幼兒的行為習慣養成上積極配合自己，共同教育幼兒，并要進行耐心的溝通與細心的指導，用自己的一顆誠心讓他們感受到對幼兒進行良好行為習慣教育刻不容緩，幫助幼兒養成正確的，良好的行為習慣和生活習慣。