對初中美術綜合探索領域課程的思考

李會苗

（河北省曲陽縣北岳中學，河北 曲陽 073100）

一、綜合探索領域課程的意義

初中美術學科綜合探索領域的課程強調學生的自主探究，主張學生自己學習，在探究中培養學習美術的興趣，提高美術的能力，在理解和建構知識的過程中使學生在學習時不僅融合美術設計與應用、造型表現、欣賞與評述領域的知識，而且融合了其他學科的知識，讓美術與生活、自然、社會之間的聯系變得緊密。綜合探索領域的課程是對初中美術新課程要求關注學生自主學習，自主探究，全面發展的重要突破，對學生的情感和能力的培養有重要的意義。

二、綜合探索領域課程的特點

（一）強調探索精神：綜合探索類課程比其他課程更強調探索的精神，強調學生的自主探究，強調學生的主體地位。綜合探索領域的課程都是未經探索的世界，甚至連教師都不知道課程的學習會給學生帶來什么樣的效果，它需要老師和學生一起在未知的領域探索。在學習探索的過程中既要注重學生是探索的主體，同時教師引導作用也非常重要，教師掌握著整個探索的目標，方向，在適當的時候還要做出適當的調整。

（二）課程綜合性體現：在綜合探索領域，美術并不是一個單獨存在的學科，他與其他學科存在著交叉重疊，并且與生活和自然存在著緊密的聯系。學生在學習知識時，其他學科的知識為美術學科的學習打下了基礎，同時在學習美術知識時也了解了其他學科的知識。比如，在上綜合探索領域《策劃一次出游活動》這一課時，教師要帶大家為出游西安這座歷史名城做準備，在導課的部分用一道有趣的歷史知識來考考同學們：西安是多少朝的古都？你能說說分別是哪些朝代么？這道小小的歷史題不僅激發同學們對所生活城市的自豪感，也激發了同學們想去探索這座文化古都的動力和欲望，出游的過程也是學生近距離接觸歷史的一次體驗。

（三）形式多種多樣：綜合探索類課程學習的形式多種多樣的、靈活多變，并不是單獨的一節課，而是一系列的課程組合在一起的。比如為了讓同學們了解校園，增加同學們對校園的感情，教師可以設計一系列的課程，包括在教室里技能的講授，帶領同學們寫生記錄校園的每個角落，一起改造校園不和諧的地方，對校園建設提出新的設計等多種授課形式相結合來完成探索。豐富多變的授課形式不僅可以增加了學生的興趣，還給了學生不同的審美體驗。

（四）關注學生成長：綜合探索類課程更注重新課程標準中對于情感態度價值觀的學習，課程的最終目的是促進學生的成長，學生能夠運用各種知識解決現實問題的能力，在這一過程中形成的思考問題、解決問題的能力。

三、綜合探索領域的課程教學策略

“綜合·探索”學習領域是美術課程標準提出的一個新的學習領域，這也給美術教師提出了全新的課題，作為美術教師要結合變化做出新的調整，積極研究學習，在教學方面提出新的見解和策略，帶來全新的體會美，發現美的體驗。

（一）研習教材，設計課程

在設計課程時教師可以以教材上的綜合探索課程為基礎，認真研究教材設計這一系列課程的意義。以七年級下冊的綜合類探索課程：《策劃一次出游》《旅行團標志的設計》《文化衫的設計》《制作相片集》為例，這些課程前后呼應，都可以作為一個的綜合探索類課程。教師可以以“探索你生活的城市的文化古跡”為主題設計綜合探索類課程，首先在課程《策劃一次出游》讓同學們以小組為單位，確定出游地點，教會學生如何策劃出游，并且運用美術的形式設計出美觀，清晰，有特色的策劃書，運用手繪、簡拼貼等多種方法繪制策劃書中的“路線圖”“備忘錄”；然后在課程《旅行團標志的設計》時，設計富有小組特色的旅行團標志，結合《文化衫的設計》把標志繪制在文化衫上，并且加上富有個人特色的圖案；最后在課余時間組織學生，或在學校組織春游時讓同學們穿上自己設計的標志文化衫，拿上相機記錄自己的旅程，《通過制作相片集》一課把之前所做的策劃書、路線圖、備忘錄，標志設計、相片整理成一個旅行探索日志。

（二）展開形式多樣的綜合性學習

七年級下冊的綜合類探索課程通過室內教學，春游，攝影形式多樣的課程，以學生為主進行綜合性學習，使學生用美術的語言記錄自己有意義的難忘的旅行，所有的成果都是學生自己努力汗水得來的，不僅提高了他們的探索能力，開拓了思維，更拉近了美術與生活的距離，讓同學們體會到美術對生活不可替代的作用。

（三）做好教學反思總結工作

綜合探索領域教師的反思指總結工作也非常重要，反思總結是為了實現更有效的教育、教學，總結課程和活動中出現的問題，并且積極思考尋求解決的辦法，不斷完善課程，不斷的探索提出新的想法繼續實踐。

綜合探索領域的課程教學策略都要以學生為主展開，關心的不僅僅通過教學學生學會了多少知識，掌握了多少技能，更關心學生在學習的過程中是否產生了對生命的尊重、對大自然的關懷，對生活的拓展、對自我情感的升華這類重要并且有意義的情感，所以要求教師在新的領域，依據新課標努力的探索。