形成性評價在小學英語教學中的運用

郝一甜

（河北省蔚縣西合營鎮中心學校東關完小，河北 蔚縣 075700）

前言：形成性評價是指教學過程中的評價活動，以促進教學活動有效開展為核心思想，也稱之為過程評價。小學英語教學中，有效開展形成性評價環節，可以促使教師積極發現學生的潛質，進而開展有針對性的教學活動，提升教學質量和提高學生學習成績。所以，小學英語教師必須在教學過程中積極運用形成性評價，為更好開展英語教學奠定有利條件。

一、課堂提問評價在小學英語教學中的運用

課堂提問是小學英語教學中最為常用的教學手段之一，因而教師有必要針對課堂提問而開展對應的評價活動。在課堂教學中，教師提問，既是對學生學習情況的掌握，又是對學生思維方式的正確引導，還是教師與學生進行交流溝通的重要方式，能夠增強小學英語課堂教學的交互性，且課堂提問貫穿于小學英語教學活動的始終。為此，教師在課堂提問時，及時了解學生對教學知識內容的理解程度，發現學生學習中存在的不足問題，而教師應針對提問情況做好記錄，并做出有效評價。

針對課堂提問評價，作者在小學英語教學中有應用。首先，作者將班級學生分為若干小組，使學生以小組為單位而展開競賽。小組答對問題，即可獲得一顆星。在教學活動結束后，獲得星星最多的小組為贏家。如此，不僅培養和提高了學生的團隊合作意識、競爭意識，而且激發了學生英語學習興趣和參與教學活動的積極主動性。其次，作者開展教學活動，并盡可能多提問富有創造性的問題，給予學生以公平競爭機會。再次，待學生回答問題完畢，作者對學生進行有效評價，比如Great、Very good、Perfect 等激勵性語言而激勵學生，幫助學生樹立自信心。最后，教師對課堂提問評價做好記錄，及時發現學生學習中存在的問題，繼而開展有針對性的教學活動，提高學生學習能力。

二、課堂表現評價在小學英語教學中的運用

在小學英語教學中，教師有必要針對課堂教學中學生的表現而進行課堂表現評價，對提高學生學習熱情和充分發揮教學成效具有重要意義。為此，小學英語教師可以結合學生實際表現情況而設定評判標準，給予表現良好的學生以獎勵，并對學生獲獎情況進行記錄，以周次為單位，引導學生進行自我反思。值得注意的是，教師給予學生的課堂表現評價要具有效性、合理性、相對公平性。所謂相對公平性，是教師在教學活動中，既要關注表現良好的學生，又要給予表現較差學生以機會，針對此類學生而設置合適的獎項，樹立學生自信心和維護其自尊心，以促進學生的進步。

課堂表現評價廣泛應用于小學英語教學的各環節中。首先，在對話內容的課文教學中，教師可以采取對話表演形式，促進學生積極表演，設置表演獎和口才獎等相關獎項，不僅能夠提高學生參與英語對話表演的積極性，而且有利于提升學生的口語表達能力。其次，在語音內容教學中，教師可以設置最佳模仿獎，使學生積極模仿單詞發音、句子發音等，有利于提高學生的英語基礎能力。最后，在以小組為單位的英語教學活動中，可以設置集體榮譽獎項。但是，小組名稱需要根據課堂教學內容而更換。例如：關于國家名稱的教學中，小組名稱要為Chinese、British 等；關于水果內容教學中，小組可以用apple、banana 等命名。

三、課外活動評價在小學英語教學中的運用

在小學英語教學中，常見的形成性評價除了包括課堂提問評價和課堂表現評價之外，還應包括課外活動評價。所以，教師在英語教學中，應積極為學生建立成長檔案，將學生課堂教學中所獲榮譽、英語自主創作內容、發現及收獲等相關資料放入檔案中，以激勵學生更好學習英語。在課外活動中，教師有必要進行有效評價，給予學生更多肯定，促使學生插上想象的翅膀，對英語學習有更多創造性想法，既有利于活躍學生思維，又能激發學生學習興趣，促進學生更好學習英語。

課外活動評價在小學英語教學中有應用。作者在開展英語教學活動中，為學生建立了成長檔案，并存入展現學生優點與優勢相關的資料內容，學生不僅可以自己享受成功的喜悅，而且可以與其它同學進行分享。例如：在關于名片制作的教學內容中，教師引導學生積極制作屬于自己的特色名片，充分調動了學生的學習熱情和積極主動性。待學生完成后，對學生名片制作情況加以正確評價，并存入成長檔案中。另外，教師在學生成長檔案中，既發現了學生學習中存在的不足問題，又探索到拓寬學生知識領域的教學方法，對小學英語教學更好開展發揮著積極作用。

結論：評價活動在小學英語教學中占據重要地位和發揮重要作用，教師有效利用形成性評價，既有利于教師對教學活動進行反思，又能發現學生的潛質與不足，進而對教學方案進行合理調整，確保英語教學活動更具針對性。另外，形成性評價的有效應用，使學生在英語學習過程中，能夠獲得肯定或激勵性評價，幫助學生樹立自信心，對激發學生英語學習興趣和求知欲望發揮著重要作用。總之，形成性評價在小學英語教學中的應用，能夠促進教師教學反思和學生學習反思，促進小學英語教學活動的深入開展。