客家山歌引入小學音樂課堂的做法闡釋

郭舒蕾

（廣州市增城區清燕小學，廣東 廣州 511300）

客家山歌在流傳的千百年間形成了豐富的曲種和深厚的文化底蘊，它集文學、歷史學、社會學、語言學、民俗學等學科于一身，是值得當地以及其他地區廣為推廣流傳的民間藝術形式[1]。在小學音樂課堂上，學校要重視客家山歌資源的融入，使小學生成為傳承客家山歌文化的主體力量，通過構建起完善的客家山歌教學體系，讓小學生理解本土音樂文化，增強文化自信，全面提升小學生民族音樂文化素養。

一、客家山歌引入小學音樂課堂的困境

（一）客家山歌教材少

音樂教材是音樂課堂開展教學活動的基礎，但是從當前情況來看，各小學都缺少適合小學生學習的客家山歌教材，增加了客家山歌系統性、整體性引入到小學音樂課堂中的難度。同時，客家山歌教材編著是一項復雜繁瑣、耗費資源的工程，對各小學師資力量而言是極大挑戰。

（二）學生學習興趣低

在現代音樂教育中，小學生喜歡接收新鮮、時尚、潮流的音樂元素，對本土音樂藝術知之甚少。大部分小學生認為客家山歌是過去鄉野村姑、農夫唱的歌曲，這些歌曲過于“土氣”，與流行音樂相差甚遠。在這種思想觀念的影響下，使得小學生對客家山歌的學習興趣偏低。

（三）師資力量薄弱

客家山歌是一門專業性、民族性較強的本土音樂藝術形式，對音樂教師的音樂素質有著較高要求。當前，學校大部分音樂教師都是青年教師，他們雖然會根據歌譜唱出客家山歌，但是卻很難演繹出客家山歌的民族性、原生態底蘊。此外，還有部分音樂教師采用現學現教的方式進行客家山歌教學，難以保證教學效果。

二、客家山歌引入小學音樂課堂的做法

（一）編著校本教材

為促進客家山歌融入小學音樂課堂，學校應成立客家山歌課題組，圍繞客家山歌校本課程編著校本讀物，將其作為小學音樂課程的鄉土教材，滿足小學生學習客家山歌的需要。校本教材內容要符合學生認知規律，集客家山歌知識與文化研究于一體，使小學音樂課堂能夠借助校本教材高質量開展教學活動，提高學生對客家山歌文化價值的認識[2]。如，增城區清燕小學課題組編著《清風客韻》綜合性讀物，讀物中包含山歌起源、種類、歌詞修辭、語言藝術、社會功能、人物介紹等內容，為開展客家山歌教學提供了教材。

（二）創新教學模式

1.歌舞結合教學。小學音樂教學要充分考慮小學生在不同年齡段的認知發展特點，以分學段教學為基礎，將舞蹈學習內容融入到客家山歌教學中，通過以舞帶歌的方式活躍音樂課堂氛圍，激發學生學習客家山歌的積極性。在低年級音樂課堂上，教師可以編排一些律動感較強、簡單易學的舞蹈動作，讓學生邊學唱客家童謠、邊隨著歌聲律動，使音樂教學活動更加符合低年段小學生活潑好動的性格特征；在中年級音樂課堂上，客家山歌學習以正版山歌為主，由于正版山歌的曲調與客家童謠的曲調有著明顯差異，呈現出綿長哀傷的特點，所以教師應當融入客家民俗舞蹈，為正版山歌學習增添活力[3]。如，在學校組織的客家山歌社團中訓練民俗舞蹈《擂擂茶的小姑娘》，在訓練的過程中滲透客家文化，激發學生學習客家山歌的興趣，之后將山歌號子學習引入到音樂課堂，讓學生感受到客家山歌文化的魅力。

2.文化滲透教學。小學音樂教育要將音樂課堂作為滲透客家文化教育的陣地，通過展現客家山歌的文化價值，進而從根本上轉變學生對客家山歌的刻板認識，糾正學生錯誤的思想觀念。所以，這就要求音樂教師在傳授山歌歌唱技巧的同時，滲透客家山歌文化知識教學內容。文化教育應在中高年段音樂課堂中開展，以保證文化知識能夠被學生理解和吸收。在中年級音樂課堂上，教師可以向學生介紹客家山歌典故、山歌種類、歌詞基本結構等基礎知識，讓學生感受客家人的智慧。同時，教師也可以讓學生仿照歌詞的基本結構特點，自主創編歌詞，使學生體會客家山歌歌詞的文學創作過程。在高年級音樂課堂上，教師可以向學生介紹客家山歌的歷史淵源、傳承價值、傳承人物、社會影響以及所獲榮譽等內容，使學生能夠深入了解客家山歌的歷史文化。如，音樂課堂上引導學生學唱革命老歌，讓學生了解客家山歌在革命戰爭時期起到的振奮人心作用；又如，音樂課堂上播放大型交響音詩作品《土樓回響》，讓學生沉浸在視聽盛宴中感受客家山歌的文化熏陶。

（三）建設教師隊伍

學校要重視客家山歌教師隊伍建設，增強學校的師資力量，為客家山歌引入音樂課堂提供組織保障。具體做法如下：其一，開設培訓班。學校可以邀請當地著名的客家山歌傳承人到學校開設的培訓班，讓音樂教師到培訓班中學習客家山歌的演唱技巧，使教師掌握客家山歌唱腔韻味和音律藝術，提升教師音樂素養。在培訓過程中，教師還要向客家山歌傳承人學習藝術修養，增加自身的文化底蘊。其二，組建采風隊。學校可以組織音樂教師參加客家山歌采風隊，讓音樂教師走入民間去收集整理有關山歌的更多資料信息，主動拜訪客家山歌民間高手學習歌唱技巧，幫助教師完成對客家山歌的研討，積累更多的音樂教學素材。其三，邀請山歌大師。學校可以邀請當地客家山歌民間藝人來校表演，或邀請研究學者來校宣傳客家山歌文化，使他們成為學校師資力量的補充，為學生帶來更加豐富的客家山歌學習體驗。

三、結論

綜上所述，小學音樂課堂要融入客家山歌民族音樂教學資源，充分發揮出音樂課程在傳承民族文化中的作用。在音樂課程教學中，學校要編制客家山歌校本教材，創新客家山歌教學模式，建設一支高素質的客家山歌教師隊伍，從而保證客家山歌傳承活動在校園內長效開展，落實弘揚民族音樂的新課程要求，實現音樂育人目標。