小學(xué)低年級音樂課趣味識(shí)譜教學(xué)的研究

苑輝

（河北省承德市竹林寺小學(xué)，河北 承德 067000）

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)低年級的音樂教學(xué)要求如下：要求學(xué)生具備良好的音樂鑒賞能力，豐富學(xué)生情感、提升學(xué)生文化素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康；挖掘?qū)W生音樂表現(xiàn)及創(chuàng)造潛能，使得學(xué)生可以運(yùn)用音樂抒發(fā)感情并與他人獲得共鳴；培養(yǎng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，通過對音樂樂譜的探索，來促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生音樂想象能力及思維能力的發(fā)揮；通過樂譜的文化宣揚(yáng)，增強(qiáng)小學(xué)低年級學(xué)生文化素養(yǎng)的感悟，從而使得學(xué)生音樂方面的視野得以拓展、提升對音樂品鑒的藝術(shù)水平。針對以上新課改的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)音樂課需要運(yùn)用的有效的教學(xué)方法來提升學(xué)生的識(shí)譜能力，從而達(dá)到音樂教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)音樂課中關(guān)于識(shí)譜教學(xué)

識(shí)譜是了解樂譜的過程，通過一些音樂符號的形體來進(jìn)行樂曲的識(shí)別，從而感受音樂。可以說樂譜是音樂與心靈之間所搭建的橋梁。識(shí)讀樂譜是一個(gè)加強(qiáng)日常音樂教學(xué)積累的過程，需要通過一些形象音樂符號來進(jìn)行音樂的心理反應(yīng)，從而進(jìn)行樂譜的聽覺識(shí)別。因此識(shí)譜教學(xué)應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)中予以重視，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺及深、從簡單到專業(yè)性知識(shí)的了解，來最終使得學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中大放光彩。識(shí)譜能力的提高需要教師在日常小學(xué)音樂課堂中落實(shí)。識(shí)譜教學(xué)的學(xué)習(xí)種類包括字母譜教學(xué)學(xué)習(xí)、五線譜教學(xué)學(xué)習(xí)、簡譜教學(xué)學(xué)習(xí)等。通過一些初步譜種認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生對于樂譜能夠提升學(xué)習(xí)的自信心，從而提升學(xué)生音準(zhǔn)及音高的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，幫助學(xué)生通過音樂的各類實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)基本的讀譜技能。下文主要研討在小學(xué)音樂課堂中識(shí)譜教學(xué)的有效實(shí)施方法。

二、小學(xué)音樂課中有效識(shí)譜教學(xué)方法

（一）節(jié)奏體驗(yàn)方法是識(shí)譜音樂教學(xué)中較為廣泛推崇的方法。在識(shí)譜教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解唱名所對應(yīng)的音高，再通過對音樂節(jié)奏的把握，來加強(qiáng)對學(xué)生識(shí)譜的能力，包含從樂譜中掌握音樂節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，使得學(xué)生可以盡快深入音樂意境，加深對音樂作品的理解和感受。音樂教材內(nèi)容較為豐富、多樣，符合小學(xué)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師可以合理利用教材內(nèi)容來展開教學(xué)，使得節(jié)奏訓(xùn)練達(dá)到寓教于樂的目的。比如通過對動(dòng)物叫聲的模仿，幫助小學(xué)低年級學(xué)生區(qū)分音符與時(shí)值的關(guān)系。通過富有節(jié)奏性的大自然聲音，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對音樂體驗(yàn)及感悟。通過類似活動(dòng)的節(jié)奏體驗(yàn)訓(xùn)練，進(jìn)一步提升小學(xué)低年級學(xué)生對音樂節(jié)奏的把握，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而提升對音樂的鑒賞水平及識(shí)譜能力。

（二）器樂演奏器樂的演奏是提升小學(xué)低年級學(xué)生識(shí)譜能力的良好手段。教師在演奏前可鼓勵(lì)小學(xué)低年級學(xué)生清唱唱名，教師再加以樂器輔助，使小學(xué)低年級學(xué)生依據(jù)器樂本身的音高來進(jìn)行自我調(diào)整，潛移默化中建立相關(guān)音高及音階的聽覺記憶，有利于提升小學(xué)低年級學(xué)生的識(shí)譜能力及歌唱水平。在課堂音樂識(shí)譜教學(xué)中，教師廣泛應(yīng)用鋼琴樂器、電子琴樂器、口風(fēng)琴樂器、手風(fēng)琴樂器等，來進(jìn)行對學(xué)生音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生摸索樂器的音高，幫助學(xué)生識(shí)別樂器音高所對應(yīng)的唱名，提升小學(xué)低年級學(xué)生對識(shí)譜教學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）運(yùn)用手勢是較為良好的識(shí)譜輔助方法。柯達(dá)伊手勢語可以通過7 種不同手勢來展示7 種不同唱名。學(xué)生首先要熟悉柯達(dá)伊手勢，通過手勢變化來明確唱名的音高，教師要引導(dǎo)學(xué)生對音高、音程的旋律多加以把握。比如，針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以將唱名編制成兒歌并加以手勢輔助。通過兒歌的朗朗上口來增添音樂識(shí)譜的趣味性及新穎性，幫助學(xué)生將唱名音高與手勢相結(jié)合進(jìn)行記憶，一方面體現(xiàn)了識(shí)譜教學(xué)的靈活性、創(chuàng)新性，避免音樂知識(shí)的枯燥現(xiàn)象，激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生對音樂樂曲的學(xué)習(xí)興趣。另一方面識(shí)譜理論可以寓教于樂，更易于小學(xué)低年級學(xué)生接受。教師也可以通過改進(jìn)游戲，使得游戲結(jié)合音樂元素來開展，類似擊鼓傳花游戲教學(xué)。可以通過音樂唱名的穿插，來增強(qiáng)小學(xué)低年級學(xué)生對音符唱名的識(shí)別能力。柯達(dá)伊手勢一般情況多用于輔助音階方面及音高方面的訓(xùn)練，使得學(xué)生音準(zhǔn)能力得以提升，有助于提高在音樂課堂小學(xué)低年級識(shí)譜教學(xué)的效果。

（四）多媒體手段運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓枯燥的音符變得生動(dòng)起來，幫助學(xué)生形象掌握讀譜知識(shí)。通過7 種多媒體卡片及相關(guān)節(jié)拍卡片，幫助小學(xué)低年級學(xué)生分析滲透歌曲，引導(dǎo)學(xué)生讀譜唱歌。另外，還可以增添音樂課程的趣味性，寓教于樂，使得識(shí)譜教學(xué)由重于理論向視唱實(shí)踐方面推進(jìn)，利于小學(xué)低年級學(xué)生對音樂的創(chuàng)造能力及反應(yīng)能力發(fā)展。

多媒體方法也是識(shí)譜教學(xué)的另外輔助手段，可以幫助小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行視唱方面的練習(xí)。比如，在音程與音準(zhǔn)、節(jié)奏熟練掌握的前提下，將音符卡片穿插于空白小節(jié)中變?yōu)榍{(diào)連接的視唱練習(xí)。音符卡片的來回變動(dòng)可以形成新的曲調(diào)連接讓學(xué)生通過反復(fù)變化的視唱練習(xí)來達(dá)成強(qiáng)化識(shí)譜能力的目的，激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作潛能。同時(shí)，學(xué)生可以通過對音樂卡片的視覺反映來進(jìn)一步提升樂譜識(shí)別能力，最終識(shí)別能力轉(zhuǎn)化為發(fā)聲動(dòng)作行為，使得學(xué)生在一系列動(dòng)作反應(yīng)中，提升自身智力發(fā)展水平。

識(shí)譜教學(xué)并非一蹴而就的過程，而是需要日常音樂教學(xué)上的不斷積累。通過節(jié)奏、器樂、手勢、多媒體的有效方法開展，使得小學(xué)低年級學(xué)生的識(shí)譜能力獲得有效提高，從而增強(qiáng)小學(xué)低年級學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓小學(xué)低年級學(xué)生綜合音樂素質(zhì)得到良好培養(yǎng)，最終達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂教育目標(biāo)。