試論小學數學教學的有效性

張呈華

（河北省涿州市高官莊中心學校，河北 涿州 072750）

新課程標準提倡合作學習。因此，在小學數學教學中，教師要關注學生，遵循學生的年齡特點和認知能力特點，采取合作式的教學方式，提高學生的數學思維能力，提高數學教學效率。新課程改革的深入，要求廣大教師具有現代教育的綜合素質，注重培養學生的學習能力，幫助學生養成科學的學習態度和學習習慣，優化課堂教學，通過師生的共同努力達到領悟的目的。所以，教師應注重提高自身素質，以實現有效的小學數學教學。

一、打造趣味性課堂

傳統的教學手段，教師機械地講解，很難調動學生的學習興趣。多媒體技術作為一種高效率的現代化教育手段，越來越多應用在課堂教學。多媒體技術教學有著傳統教學手段無法比擬的優點，可以創設生動情境，激發學生的好奇心和求知欲。數學教學面對的是枯燥的數字和單調的應用題，教師可利用多媒體將文本、聲音、圖像、視頻、動畫有機結合在一起，并依據教學內容的需要設計出生動形象的教學情境，使學生在輕松愉快的環境中學習。而且，教師可將把生動有趣的故事、活潑可愛的動畫、活靈活現的生活素材，配以啟發性的提問，提高學生的學習積極性，以學生為主體，使學生身心愉悅地投入教學內容。例如，在教學《圓的認識》時，教師可用多媒體演示直觀形象的動畫：旅游公司派來三輛汽車來接動物們去旅游。這時，教師先向學生提出問題：“同學們猜猜，動物們最喜歡坐哪一輛車？”第一輛車的車輪是方的，在行駛時顛簸得厲害；第二輛車的車輪是圓的，行駛時又快又穩。教師通過學生回答，引入新課：今天我們認識一個新朋友“圓”。這樣，學生的學習興趣被生動的畫面調動起來，學習效率很高。

二、建立合作性師生關系

在小學數學教學中，建立和諧的師生關系，是提高課堂教學有效性的重要途徑。傳統的教學模式，教學過程以教師為中心，學生處于被動的知識接受地位，學生和教師之間有一定的距離感，課堂教學氛圍不夠活躍，學生不能參與到教學活動中。新課程標準要求教師要尊重學生，鼓勵學生提出疑問，增強學生的探究意識，教給學生探究的方法。數學教學是學生主動探究未知領域的過程。通過交流與合作，學生在親身實踐中可以獲取直接經驗，提高解決實際問題的綜合能力。教師還應營造和諧民主的課堂教學氛圍，縮短教師與學生的距離。探究過程中，教師給予適時合理的指導，是學生學習的組織者，啟發學生的思維。學生則在合作性學習活動中，加強了學習的自主性，發展了學生創造思維能力，提高了數學素養。

三、開展實踐性教學

教師要善于挖掘生活中的數學素材，把生活問題數學化，通過知識的運用，促進學生對知識更深層的理解，形成良好的思維品質，使學生在豐富多彩的現實生活中輕松愉快地學習數學，學以致用，培養學生的數學意識，及解決實際問題的。《小學數學課程標準》對數學做了描述：數學源于生活。數學教學的最終目的是將所學的數學知識應用于生活，解決生活中的實際問題，運用多媒體教學將數學知識還原于學生的生活實際。教師利用多媒體技術，可將抽象的教學內容形象地虛擬出生活場景，讓學生身臨其境感受生活中的數學，提高學生的實踐能力。數學教學應當培養學生的應用意識。面對實際問題，教師應針對小學生好奇心強的特點，嘗試從數學的角度尋求解決問題的策略。新課的導入，數學例題的設計要從學生熟悉的生活出發，分析與概念原理有聯系的實際問題，使學生獲得必要的感性認識，加深對概念的理解。小學數學教師在新課導入時，應根據教學內容創設妙趣橫生的問題情境，喚起學生的求知欲，使學生想問、樂問。

例如，教學“年、月、日”時，教師可通過講故事，進行情境導入。教師可讓學生把自己的生日寫到本上，講述自己過生日的情景，然后引出年月日的概念，問題情境促進了學生的思維。問題意識的培養，要以學生的認知規律為前提，以突破教學重點難點為目的，引導學生提出問題。教師還要把教材內容改變成學生熟悉的事例，并在學生生活經驗中尋找切入點，把數學問題和數學思想滲透到生活情境中，創設出學生熟悉的直觀教學情境，寓教于樂，在情境的啟發下，學生的思維受到激發，培養了問題意識。

總之，在新課程背景下，加強學生的素質教育，是數學教學面臨的重要任務。數學教學是師生共同完成的探究活動過程，是教學的動態化過程。新課程標準提倡合作學習。因此，在小學數學教學中，教師要關注學生，遵循學生的年齡特點和認知能力特點，采取合作式的教學方式，提高學生的數學思維能力，提高數學教學效率。新課程改革的深入，要求廣大教師具有現代教育的綜合素質，注重培養學生的學習能力，幫助學生養成科學的學習態度和學習習慣，優化課堂教學，通過師生的共同努力達到領悟的目的。教師既要重視教學結論的形成過程，更要重視教學策略的運用，采取靈活多樣的教學方法，創設生動形象的生活情境，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，打造高效課堂，優化教學內容，發展創新思維，培養數學思想能力，不斷總結經驗，發掘數學學習思想，探求新的教學方式，提高初中數學課堂教學效率，促使學生綜合素質的提高。