談合作學習在初中數(shù)學教學中的應用

徐智芬

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)第三中學，江西 撫州 344000）

合作學習模式是利用群體的力量形成合力共同學習，從而達到有效提升學生個體素質(zhì)的目的，是一種行之有效的學習模式。《數(shù)學課程標準》指出：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在課堂教學中，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。小組合作學習正是體現(xiàn)和貫徹課標理念，推動學生自主探索和合作交流學習，取得較高學習成績的一條有效途徑。

一、教師在小組合作學習中起到引導者的作用

部分教師認為，小組合作學習就是對學生們采用“放養(yǎng)”政策的教學方法。這種錯誤的觀點導致許多教師在教學過程中只是分配給了學生相應的合作探究任務，而不對學生進行相應的指導。這就導致有一些學生在進行探索和研究的過程中遇到難以逾越的障礙，從而導致學生們逐漸地失去了學習數(shù)學的熱情。這種現(xiàn)象不僅僅會使小組合作學習失去意義，還會浪費課堂時間，降低教學效率。因此，教師一定要端正自己的教學態(tài)度和教學理念，意識到數(shù)學小組合作學習，并不是單純的讓學生自己進行探究，而是探究具有適當難度的數(shù)學問題。因此，學生在進行小組探究的時候，教師一定要注意觀察各個組的進度，在發(fā)現(xiàn)學生的探究過程遇到瓶頸或是困難的時候，要給予及時的提醒和適當?shù)闹笇В挥羞@樣，學生們才能逐步地發(fā)現(xiàn)自己在思考過程中的誤區(qū)，在教師的引導下對數(shù)學知識進行更加深入的研究和探索。也只有這樣，小組合作學習才能夠真正地應用到初中數(shù)學課堂中去。

二、創(chuàng)設情境，誘導自學

要想讓課堂氛圍融洽熱烈，學生暢所欲言，一定要創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，形成融洽和諧的師生關系，調(diào)動學生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的潛能。所以，在小組合作學習中教師要做好引導，循循善誘，成為學生小組合作學習的引路人。

比如，在講解“兩圓之間的位置關系”時，教師先進行設疑：圓和圓之間有哪些位置關系呢？學生七嘴八舌，出現(xiàn)了不同的意見。教師讓學生小組合作，學生動手找出答案，并進行如下要求：（一）組內(nèi)同學用手中的圓規(guī)，畫出自己能想到的圓之間的位置關系。（二）組長做好記錄。（三）小組討論，總結(jié)出圓之間的位置關系，并選出代表進行匯報。通過創(chuàng)建輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生感覺舒適、自在，讓每位同學都積極主動的參與到小組合作中來，不僅能較好的學到數(shù)學知識，感受到學習樂趣，也有利于能力的形成。

三、建立有效的評價機制

合作學習作為系統(tǒng)的學習方式，必須具備相應的評價機制，只有這樣才能更好地發(fā)揮合作學習的作用，突現(xiàn)合作學習的精神實質(zhì)。建立合理的合作學習評價機制能夠把學生個體間的競爭，變?yōu)樾〗M間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價依據(jù)，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的格局。把整個評價的重心由孤立的個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。評價的對象包括評價自己、評價同學、評價老師等，評價的內(nèi)容主要是學習態(tài)度、合作精神、學習能力、團隊合作、教學成功與不足等幾個方面。評價的形式可以使學生平、教師平、同學間互平、組際間互平等。

四、引導學生養(yǎng)成小組合作學習的習慣

數(shù)學的小組合作學習并不是一種空洞的形式，它的目的主要是讓學生們在進行小組合作的過程中共同的探索數(shù)學問題，激發(fā)他們對于學習數(shù)學的興趣，加深彼此之間的情誼，也能使課堂氛圍更加輕松活躍。因此，合作學習并不僅可以應用到數(shù)學課堂中，教師還可以鼓勵學生們在課下如果遇到不懂的問題，也可以與小組中的成員進行合作探索。這種合作探索并不是讓學生們過分依賴他人，而是鼓勵學生們集思廣益，進行發(fā)散性思維，最好能針對不同的角度對數(shù)學問題進行探索，從而尋找出最優(yōu)的解決方法。學生在這種溝通和交流的過程中，不僅可以學會如何團結(jié)他人、協(xié)作共贏，還能夠拓寬自己的思路，為自己的思考帶來新的靈感。長期堅持下來，學生就會逐漸養(yǎng)成小組合作學習的習慣，這對于學生的深入思考和深入理解，都具有很大的意義。

五、合理把握課堂節(jié)奏

一個優(yōu)秀的教師是能夠通過簡單易懂的方式處理好教學的重點和難點的，而對于一些重點或難點，可以通過小組合作的方式得到順利解決。在小組合作的教學過程中，教師、學生以及教學內(nèi)容之間會出現(xiàn)很多的動態(tài)因素，比如個別學生開小差等。這就要求教師不僅能夠把握好這樣的動態(tài)因素，維持好課堂紀律，還要根據(jù)不同的教學實際情況，合理調(diào)整教學內(nèi)容、順序和方法。

六、教師要注重對每個小組的表現(xiàn)作出總結(jié)和評價

學生都希望自己的努力能夠得到別人的肯定。在教學過程中，教師的肯定對學生來說是非常重要的，這直接影響著學生學習的積極性。這就要求教師能夠在小組合作后及時地給予每個小組客觀公平的評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，樹立學生學習的信心。這樣的鼓勵對學生的學習是非常有益的。

總之，對于初中階段的數(shù)學教學來說，采取小組合作的教學方式是非常有必要的。這種教學方式有助于學生之間互相學習、相互促進;有助于提高解決問題的效率;有助于培養(yǎng)學生的團隊意識;有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力。但是我們還要看到在當前小組合作的課堂教學中還存在一些突出的問題，這就要求相關教師能夠有所針對地解決問題。