淺析小學數學教學中的游戲教學開展

熊芳芳

（江西省撫州高新技術產業開發區偉星小學，江西 撫州 344000）

由于現代化的教育發展越來越快，傳統的教學方式已經跟不上現代教育發展的步伐，需要中小學針對教育教學方式進行全面的改革。新的教學方法“游戲化教學”的出現，使眾多教師不斷摒棄自己往日的教學方法，而引用新的教學方式。對于小學數學學科而言，教師在課堂上引用這種游戲化教學方式，也大大增強了學生對數學的學習興趣，調動了學生學習數學的積極性。

一、數學游戲與小學數學教學的關系

數學游戲是指以數學知識作為載體的游戲方式，通過將數學知識與游戲形式緊密結合起來，有利于從小培養學生的數學思維，讓學生對數學產生濃厚的興趣。隨著我國現代教育水平的不斷提高，在小學數學教學過程中更應強調對學生學習能力的培養，讓學生通過游戲的方式加強對知識的理解，這樣既能夠提高學生學習的主動性，又能夠增強學生自我創新的能力。所以數學游戲與小學數學教學應該是相輔相成、不斷促進的關系。小學數學教師可以在課堂教學中運用數學游戲實現以人為本的教育理念，讓傳統的課堂教學得到全面改進。通過數學游戲在小學數學教學中的應用，能夠讓傳統的素質教育觀念轉變為快樂學習的教育理念，讓學生和教師在輕松愉悅的環境下進行學與教。數學游戲還具備一般游戲的趣味性，可以讓整個課堂教學更加輕松高效。在運用數學游戲的過程中，必須要根據小學生的實際年齡特點，這樣才能夠提高數學游戲應用的質量。

二、游戲要具備競爭性

在小學數學課堂可以開展一些競爭性的游戲，讓學生通過競爭的方式來加強學習效果。由于當下小學生具有較強的表現能力之外還具有很強的好奇心，并且在與同齡人相處過程中也具有很強的好勝心，因此老師就應當結合學生的表現欲望強、好勝心強等特征來對其開展教學。在教學過程中老師可以對學生進行褒獎，這樣可以使其保持學習自信心，同時也能夠提升教學效率。在小學二年級“加減法”相關知識的教學中，老師就可以在班級中組織小游戲，如“計算小能手”的游戲活動讓學生都充分的參與其中，并且通過這種競爭性的游戲來提升學生的學習積極性。首先對學生進行分組每組6 個人左右，并且讓小組選定組長，為自己的小組取一個他們喜歡的名字。在分組時也應當確保每個小組學生的能力相當，這樣也是確保這種競爭性游戲更加公平的基本前提。在其中小組成員有的學習比較認真，有的則反應更為快速。同在游戲開展過程中借助多媒體課件來在大屏幕上列舉20 道較為簡單的計算題，讓小組成員在準備完成之后便開始進行計算。最后針對班級中計算的最快并且正確率又高的小組授予計算小能手的稱號，每個小組成員都獎勵一支筆或者一個筆記本，通過這種具有競爭性的游戲，可以讓學生充分的參與其中。

三、多樣教法，提高計算能力

小學生正處于活潑好動的年齡段，此時跟學習相比，游戲對他們的吸引力會更大。那么，怎樣選擇好適合自己教學內容并且學生也喜歡的游戲呢？首先，要把學生感興趣的游戲作為出發點，因為有時我們認為對學生適合的并不一定就適合學生，所以要以學生的興趣為中心，設計出學生喜歡的游戲來跟教學內容相融合。例如，在講解加減運算時，就可以借鑒《奔跑吧！兄弟》這一綜藝節目，把加減法運算穿插到游戲中。具體來說，就是老師提前出題，準備一定量的名牌，一部分名牌上寫計算題，另一部分名牌上寫數字，這些數字可能是哪些計算題的正確答案，也可能是誤導學生的錯誤答案。然后，將學生也分成兩組，把兩種不同的名牌分給兩組不同的同學。接下來，名牌上是計算題的同學就開始尋找自己的正確答案，名牌上是答案的同學就去尋找結果等于自己名牌上數字的題目，并想方設法把對方名牌揭掉。最后，在規定時間內，找到自己的答案并揭掉他的名牌者為勝利者。這樣的游戲需要很大的空間，所以要在開闊的操場上進行，并提醒學生拿到自己的名牌后，要先看清自己的題目和答案，有目的性的去尋找自己要撕的名牌。這樣可以大大提高游戲的效率。這樣的游戲，可以讓刻板的計算教學變得更加靈活，還能提高學生的計算能力。

四、在游戲中鞏固學習

游戲化教學可能會造成學生只熱衷于玩游戲，而忽略學習知識。所以，教師在游戲化教學中要注意在游戲中鞏固學習對象。小學生對游戲的喜歡可能只是一時的興趣，玩過后可能就被其他有趣的事物所吸引。因此，教師在這樣的教學過程中還是要多加強調游戲中的知識學習。

例如，在講到圖形的平行旋轉時，教師可以把學生分成小組，引導學生自己動手操作。給每個人分硬紙片，讓學生自己動手把紙片剪成小紙人或者小動物，自己動手畫表格，然后按照題目中要求的開始進行移動;每個人上臺展示，自己制作出的圖形不一樣，通過旋轉平移后展現出的效果也不一樣;最后通過比拼，評選出最優秀的作品，那么制作該作品的學生就成為“智慧之星”。這是一個需要動手的實踐活動，讓學生又一次嘗試了新的教學方法，把學生的積極性又調高了一步。這種動手動腦的活動，可以促使學生們全面發展。

教無定法，教師需要結合學生之間的特點、差異性等諸多因素來開展教學，同時也應當通過不斷的探索來尋求最佳的游戲引入方式，以此才能夠更好地引導學生參與到數學學習中，同時在長期潛移默化的影響中可以提升其數學核心素養。