談創新開展高中物理實驗教學的策略

徐愛婷

（豐城二中，江西 豐城 331100）

隨著素質教育的深入實施，高中物理教師愈發重視對學生學科素養的培養，在高中實驗教學中引導學生進行探究和創新是提高學生的自主學習能力，開闊學生視野，將物理知識拓展到課外的有效途徑。通過創新實驗教學，為學生展現高中物理的魅力，激發學生的興趣，促進學生思考和探究，從而增強學生的實踐能力、操作能力和創新能力，這對于學生的發展具有積極的影響。

一、高中物理實驗教學中存在的問題

（一）教師要端正學生的態度。學生對高中物理實驗的認知不夠透徹，也沒有采取正確的態度去對待物理實驗。在物理實驗教學中，教師雖然提出了實驗操作的要求，但是學生依舊不能夠按照規范進行實驗操作，因為學生認為物理實驗操作只是走過程，數據和結論都是固定的，并沒有任何創新，那么學生就很難產生興趣。教師要引導學生自己設計實驗方法，采用新的數據，然后得出結論。教師也要端正學生的態度，讓學生意識到物理實驗的重要性，在實驗操作中更加認真去對待。

（二）實驗器材過于老舊。現在很多學校的實驗器材都已經老化，通常實驗器材都要使用很長時間，這也表明教學資源存在局限性。實驗器材非常老舊，而且數量也不多，所以也沒有為學生提供實驗實踐的機會。學生在進行教材實驗時，會出現實驗器材缺乏的情況。學校在物理實驗資源分配上也存在不合理，導致學生沒有時間和機會去進行實驗操作。教師在教學時也要考慮到這個因素，設計更好的教學方案來彌補資源上的不足。教師可以在實驗資源分配上提出合理意見，優化實驗室的配置。

（三）教師實驗教學內容過于落后。大部分教師在實驗教學時采用教材上的實驗方法，沒有創新出新的教學模式，這就導致實驗教學落后，學生也對學習內容產生厭倦。有部分教師認為讓學生進行實驗操作很麻煩，而且也并不具有安全性，所以通常會采用演示實驗來代替學生實驗。在這種情況下，學生的物理知識得不到應用，約束了學生動手能力和創造能力。這樣的教學方式限制了學生的發展，不符合教育改革的要求，同時也不利于學生學習物理。

二、利用身邊資源，開發物理實驗

高中物理知識與學生的生活有著密切的聯系，教師可以引導學生在生活中利用可以實驗的資源，對物理知識進行實驗探究，這些生活中容易得到，簡單而又具有趣味性的實驗材料可以更好地激發學生的興趣，讓學生積極地進行身邊資源的開發，制作簡單的實驗道具，通過自主探究或是合作學習探究的方式開展高效的物理實驗。這樣，不僅能增強知識與實踐的聯系，同時也能促進學生設計能力、操作能力和創新能力的提升。面對生活中豐富的物理實驗資源，每一個學生都有親自操作、發現和生成物理知識的沖動和欲望。

以“摩擦力”教學為例，初中時候學生基本掌握了有關摩擦力的概念，高中主要讓學生能夠理解滑動摩擦力與壓力之間的關系，即物體的滑動摩擦力與壓力成正比，與摩擦因數成正比。摩擦力廣泛存在于生活中，因此教師可以引導學生運用身邊的資源進行有關的實驗，親自感受滑動摩擦力與壓力的關系：一個學生選用一本字典放到桌面上，然后用手輕輕推字典，字典就開始運動了;為了體現“增加壓力”，可以讓一個女同學用力壓住字典，必須用更大力才能將字典推動;最后，讓兩個力氣比較大的學生（最好男生）壓住字典，學生無論如何也推不動了。通過學生親自試驗，有力地驗證了“物體滑動摩擦力與壓力的關系”，這樣再進行滑動摩擦力公式f=μN 的理解就容易多了。教師引導學生運用生活中的資源進行物理實驗的開展，既有利于學生深入地理解知識，同時也能提高學生的實驗能力和創新意識，從而提升學生的實驗效率。

三、自己動手，邊做邊學

一些定理，驗證規則麻煩，不能像在“橡皮筋實驗”完成前那樣簡單，這就需要教師和學生一起，在不斷探索中修改實驗，逐漸達到理想的效果。如，學習本節“曲線運動中的受力方向”，有學生帶來兄弟的玩具車和賽車軌道，將軌道設計成圓形弧形，在突然停車時觀察汽車的運動方向。這是一個很好的設計，但是很容易脫離軌道，很難做實驗。其中一名學生提議用球替換汽車，第一名是選擇乒乓球，但乒乓球太大、太輕、不太理想。最后老師選擇了鋼球，在軌道上自由滑動，然后把小紙箱切的軌道，最后無論小球從什么高度、滑動速度，都飛進一個小紙箱，充分展示了壓力曲線的運動對象。

四、教師在教學時要以學生為中心

教師要實驗教學中要嚴格要求，讓學生按照規范步驟進行操作。教師在教學中要以學生為主題，這樣才能對學生進行嚴格要求，同時也要發揮自己的主導作用，精心指導學生進行實驗。教師首先要有認真負責的態度，例如在進行“用打點計時器測速度”實驗時，教師就要向學生詳細講解實驗步驟，讓學生知道需要注意的事項，避免在實驗操作中發生失誤。學生在教師的引導下能夠成功操作實驗，那么就會獲得極大的自信心。教師在指導中也不用講的太仔細，只需要講解如何使用計時器，要給予學生一定的發揮空間。在學生結束實驗后，教師要讓學生進行反思和總結。

總而言之，高中物理實驗教學也不能墨守成規，尤其是在素質教育的背景下，教師也要與時俱進，將時代的元素、最新的技術應用到實驗教學中，并引導學生進行傳統實驗的轉化和改進，優化實驗效果，提高實驗效率。