談學前教育中幼兒想象力的發展

夏候荔華

（江西省新余市中心幼兒園，江西 新余 338000）

想象力是從事創造性活動必不可少的組成部分，可分為再造性想象和創造性想象。幼兒美術的創造力體現為創造性想象。幼兒繪畫之所以為美術界所看重，就在于從畫面上那些天真離奇的構想、生疏隨意的配色、信筆涂鴉的方法中，畫家能感受到有益的啟示和豐富的聯想，從而對自身的創作過程產生積極的影響。

一、情感是想象力發展的不竭動力

幼兒天生就會畫畫，他們會用繪畫來發泄情感，同時也表現了自己的心智，因為心靈是智慧的土壤。藝術的表面是形象，藝術的背面是情感。我們從表面上看是一個孩子在畫什么東西，但實質上是一個孩子在如何表達自己的情感，這種情感的發泄，是用畫筆來表達他內在心靈的需求。畫畫是人人本有的天稟，幼兒天生就愛畫畫，因為人是有情感的動物，那種不能用語言和言情表達之外的表達，就是繪畫。所以兒童畫是幼兒情感的必要表達方式。他們從兩歲開始，只要手中有畫筆，就喜歡畫畫涂涂，旁若無人地陶醉在想象之中，如果大人橫加喝斥，就會扼殺幼兒的想象力和創造意識。

要充分發揮幼兒的主體作用，注重幼兒學習過程，讓幼兒畫其所畫，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發，由情而畫。注重引導幼兒的情感因素，只有情趣才能愛畫畫，只有愛畫畫，才能有激情，才能充分發揮想象力，創作出好作品。例如聽了故事《美人魚》后，孩子們深深為美人魚的故事所感動，討論熱烈，有的說：“美人魚太可憐了，我不想讓它死。”有的說：“我想讓美人魚會說話。”有的說：“我想讓美人魚結婚”等等。我讓孩子們畫“我能為美人魚做點什么”，孩子們紛紛拿出手中的筆，畫出了自己想象中的美人魚，五彩繽紛，形態各異。一位小朋友畫出了美人魚過圣誕節，小魚們送給美人魚許多漂亮的禮物，一位小朋友畫出了美人魚要生孩子了，美人魚的肚子特別大，里面有兩個小美人魚。我問她為什么要這樣畫，她說：“我想讓美人魚有孩子，這樣她就不會死了！”多么稚拙的語言，毫無造作之氣，兒童天生就是藝術家！

二、評價是發展想象力的催化劑

常見這樣的情景：孩子們拿著自己引以為豪的作品讓爸爸、媽媽看，聽到的卻是一句劈頭蓋臉的指責：“你這畫得是什么呀？人不像人，鬼不像鬼的，人的胳膊有這么長嗎。”美國兒童美術教育家孟納多次提醒家長：“兒童美術的特性就是滿足兒童交流和宣泄感情的需要。”兒童畫表現了兒童的思維方式，成人認識世界是憑著理性，而孩子們認識世界是憑著想象。我認為，評價幼兒繪畫作品的原則首先是肯定。任何一個孩子只要拿起筆來畫出第一筆時，他的創造性思維就開始啟動了，不管畫得怎樣都應該給予積極的鼓勵和表揚。幼兒有著豐富的想象力、創造力，教師要充分認識和利用。其實，每個孩子都是“畫家”。比如：畫小鳥會聯想到鳥媽媽、鳥爸爸、鳥爺爺、鳥奶奶……這是同類聯想；再比如：畫公共汽車會聯想到卡車、警車、……這是不同類聯想，難能可貴的科學幻想、生活聯想，如：小朋友繪畫作品中設計的海底怪魚會發炮彈，幫助小魚，保衛家園；小蝸牛長著翅膀和烏龜賽跑；大恐龍住在自己的家里等。世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大，世界有多寬，幼兒創造的天地就有多寬！

三、實踐是想象力的發展的歸宿

兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導時就應該從玩開始，玩就是美術啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導畫畫時，應打破常規，建立平等和諧的師生關系，順應童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創造的前奏，不會想象就不會創造。對此，教師要多種手段、多種方法相結合，集繪畫、詩歌、舞蹈、音樂、游戲于一體，積極引導，激發他們的想象力，鼓勵他們好奇的張揚，啟發幼兒大膽落筆，創作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創作過程中，幼兒才會畫出智慧的火花，才會更好地發揮想象、創造潛能。多鼓勵和提倡兒童大膽地畫，無論是想象畫、寫生畫、創作畫、自由畫，都應讓兒童親自去體會一下，實踐一下，也只有在實踐活動中兒童的天賦才能得到發揮、發展，兒童的想象力、創造性才能得到較大程度的挖掘，兒童的聰明才干才能得到充分的體現。我們必須知道，孩子的童真童趣在大人的眼里可能是不完美的，有缺陷的，甚至很多大人都不能理解，更有甚者會對孩子加以斥責，因為孩子們的有些行為可能不為大人所認同。因此，允許孩子保留不完美，是保護和培養孩子想象力的大前提。

總之，大人們總是認為多給孩子學一些，多約束他們的行為，盡量讓孩子向完美靠近才是當下教育的主流，可是這樣無異于將孩子投入了牢籠，他們的想象力創造力被制約，不能很好的發展。幼兒階段兒童想象力的培養極其重要，家長與老師要根據幼兒的特點有計劃地培養。而我身為一名幼兒教師，不僅要熟悉幼兒想象發展的生理機制，更要在工作中培養幼兒的想象力，這正是素質教育的基本要求。愿各幼兒教育的研究機構和一線的幼兒教師們攜起手來，共同探討幼兒想象力培養的最佳途徑。