情景教學法在小學數學教學中的應用

符穎

（江西省南昌市站前路學校，江西 南昌 330002）

引言：小學數學教學中科學應用情景教學，能夠優化課堂教學內容，提高學生學習熱情，實現課堂教學價值最大化。為此，小學數學教師應從多個角度加強對情景教學的研究和創新探索，將其有效應用進課堂教學過程中，實現課堂教學價值最大化。

一、情景教學法在小學數學教學中的應用意義

（一）發展學生思維能力

小學數學教學中，教師創設良好教學情景，可以促進學生直觀理解教學內容，從而激發他們的數學思維。小學階段，學生抽象思維能力不強，單純依靠傳統的口授、板書等方式，很難全面理解課本上的知識點。因此，小學數學教學中，教師有效創設教學情境，能夠引導學生對數學知識進行思考、分析，提高學生數學思維能力。

（二）提高學生學習效率

小學數學教學階段，學生身心發展不成熟，學習能力、理解能力較弱，在進行數學知識學習過程中容易出現問題，因此，教師在進行數學知識教學時，所展開的教學方式具有重要意義，其直接影響了學生的數學學習效率。情景教學引進數學教學中，是一種創新課堂教學方式，將其應用進數學教學過程中，能夠化抽象為直觀，降低知識理解難度，促進學生知識學習。可見，小學數學教學中教師引進情景教學方式，與學生身心發展規律相契合，能夠引導學生知識學習，提高學生課堂學習有效性。

二、情景教學法在小學數學教學中的應用策略

（一）聯系生活實際，創設生活情境

小學數學教學中，教師積極轉變傳統課堂教學模式，聯系實際生活內容展開創新教學，是對數學教學的一種有效改革。傳統教學模式下，很多教師開展照本宣科的教學模式，課堂教學內容單調，學生學習積極性不高。現代教育背景下，教師引入生活化教學理念，能夠對課堂教學內容進行豐富，激發學生課堂學習興趣，促進學生知識學習、能力發展，培養學生綜合素質。例如，教師在數學知識點教學過程中，基于教學知識點，聯系學生實際生活進行生活情景案例引入，能夠引發學生的共鳴，讓學生在進行案例分析、研究的過程中對數學知識進行深入理解，提高了學生數學知識運用能力，如，教師在講解“稅率”知識點時，引進生活案例：銀行定期存款的年利率是1.75%，小明的媽媽在一月初存入10萬元，問一年后小明的媽媽獲得多少利率？這個生活案例的引入，能夠有效地引發學生共鳴，讓學生積極進行知識學習、知識探究，提高了學生學習主動性、積極性，促進學生數字知識實踐運用能力的發展。

（二）引入教學游戲，創設游戲情境

新課改后，培養小學生的數學實踐能力，提高他們的數學素養，是課堂教學的最終目標。如何充分利用有限的課堂時間，完成當堂知識的傳遞，為學生創造實踐機會來檢驗知識掌握的程度，成為相關教師的教學研究重點。本文以“小數計算”為例，闡述了如何將情景教學與課堂游戲相結合，實現對知識的強化、知識的測試，提高小學數學課堂教學價值。比如，在課堂教學中引入“超級市場”，借助案例來完成部分理論知識教學。教師將學生分成八組，每一組學生分別在超級市場中完成采購任務。首先，教師提問任務：每組100 元，在超級市場購買商品，商品價格加起來最接近100 元，但不超過100 的組獲勝。其次，教師進行教學情境構建，這個過程中，教師利用多媒體，展示小學生喜愛的各種物品的圖片和價格，確保沒件商品的價格均為小數。接下來，教師引導每組學生進行商品分析，并列出本組最終購物列表。小組學生在進行模擬采購過程中，為了有效完成采購任務，小組成員之間需要想和配合，并通過對小數進行加、減運算，尋找最佳采購方案。通過這一教學活動，學生不僅有機會再次鞏固小數加減法的知識，還能在小組活動和小組競爭的氛圍下，培養團隊合作精神，激發學生內在的競爭意識，課堂教學價值提高。

（三）創設問題情境，促進學生知識學習

新課標下展開小學數學解決問題教學，要求教師基于教材內容、學生的認知規律進行教學創新，優化課堂教學策略，構建一個生動、趣味性課堂教學，提高課堂教學有效性。比如，教師在數字教學中，可以創設一個生動形象、與實際生活密切聯系的問題情境，促進學生在問題情景中直觀地對數學知識進行理解，促進學生知識理解、學習，提高學生數學學習熱情和興趣。例如，教師在講解“概率”知識點時，教師聯系我們生活中的問題，進行實踐情景創設，如，教師在一個盒子中放入紅、黃、藍三個小球，然后提出問題：小李三次從盒子中展開有放回的抽球，連續三次抽到藍球的概率是多少？教師提出問題后，可以讓學生展開實踐，在實踐情景中對問題進行分析、探討、解決，以此來激發學生的課堂學習興趣，營造良好的課堂教學氛圍。

總結語：素質教育背景下，教師應該貫徹新課改教育理念，注重課堂教學創新，實現課堂教學價值最大化。小學數學教學中，為了實現素質教育目標，教師應該積極創新教學策略，有效引入情境教學法，能夠對課堂教學有效進行創新，符合素質教育理念，可以促進學生自主學習、自主創新，有效發展學生綜合學習能力，實現課堂教學價值最大化。