試論如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合

黃秀亮

（廣西百色市田東縣作登瑤族鄉作登中心小學，廣西 百色 531505）

在語文學習活動的開展過程中，要想完成語文實踐，必須進行閱讀，在閱讀過程中能夠投入情感與思維，從而培養良好的閱讀習慣、方法、興趣以及審美情趣，使語文學習的體驗得到強化。要想運用語言文字進行表達和交流，語文寫作無疑是最重要的、也是十分必要的一個途徑。因此，語文閱讀教學和語文寫作教學之間，存在著顯而易見、不可分割的聯系。小學階段的語文教師在開展閱讀和寫作教學的過程中，應當通過對二者的有效整合，讓語文課堂教學質量更高。

一、有效整合小學語文閱讀和寫作的關鍵

其一，小學語文教師應當成為主導者，而課堂的主題是小學生群體。在進行有效整合的過程中，教師應當照顧到所有學生，促進每一位學生的發展，同時按照小學生群體的身心發展規律，對課堂教學進行有機設計，保證所有學生都能夠參與其中，使個性化閱讀得以實現。

其二，小學語文教師應當找到閱讀與寫作之間的結合點，讓小學生群體先閱讀后寫作。其原因是寫作的基礎需要靠平時的閱讀來積累，然后利用寫作的方式對閱讀獲得的知識進行升華。因此在開展閱讀教學的時候，教師不僅要幫助學生理解課文的內容，還要重視寫作遷移部分，設計讀寫訓練相關的作業，促進小學生群體的閱讀與寫作能力共同發展。

其三，小學語文教師應當做到促進小學生群體的閱讀和寫作學習，真正讓二者在有效整合的同時，共同提升小學生群體的核心素養。辯證統一的關系存在于閱讀和寫作之間，將閱讀所獲得的的知識在寫作中靈活運用，能夠真正使小學生群體的語言運用能力得到提高。

二、有效整合小學語文閱讀和寫作的策略

（一）對教材內部的資源進行整合

小學階段的語文教學需要將教材作為教學開展的依據，因此在對小學語文閱讀和寫作教學進行有效整合的時候，教師首先要對教材內部的資源進行整合，對教材當中的讀寫結合點進行挖掘，幫助小學生群體學習閱讀以及寫作。在我國部編版語文教材內部，在每個單元的最后都設置了“習作”和“語文園地”兩個板塊，在板塊內部這幾了針對性很強的作文內容以及寫作要求。例如在部編版五年級語文下冊第二單元的習作內容為“寫讀后感”，教師可以以此作為有效整合的切入點，在帶領學生們閱讀課外名著的同時，鍛煉學生們的寫作能力。不僅如此，教師還應當在教學開展過程中，對每單元的閱讀和寫作重點進行明確，例如每單元的課文閱讀、寫作、訓練等多個重點。

（二）構建能夠促進學生表達的情境

我國小學階段語文課堂教學的主體是學生，學生能夠直接在教學中受益，因此對閱讀和寫作進行有效整合，其出發點是為了學生，最終目標就是對學生的語文學科核心素養進行培養并提高。小學階段的語文教師應當在課堂教學的開展過程中，激發學生學習閱讀和寫作的興趣。例如，教師在講授部編版五年級語文下冊第六單元的課文《田忌賽馬》的時候，可以利用教室內部的多媒體設備，播放田忌賽馬相關的動畫片，以調動學生們的學習興趣，集中學生們的注意力。然后教師再對課文進行深入講解，讓學生們在學習過程中了解到寓言這一文學體裁所具備的魅力。

在開展寫作教學的時候，教師也可以構建與寫作主題相關的情境，例如，教師在講授部編版六年級語文上冊第四單元的習作“筆尖流出的故事”的時候，教師可以讓學生們先講述自己身邊發生的、看似微不足道卻很感人的小故事，并且讓學生來到講臺上進行簡單的“現場再現”，在不知不覺中構建出寫作情境，同時也給予了其他學生啟發。在進行寫作訓練的過程中，教師還可以鼓勵學生們為自己的習作當中加入解說圖片，在圖文并茂中感受到自我效能。

（三）教學評價環節需要持續完善

語文課堂教學的最終環節就是評價，評價也是整個課堂結構中至關重要的一部分。在小學語文閱讀教學與作文教學有效整合過程中，教師必須對評價環節予以重視，利用多種方式對學生們的寫作內容進行檢查、診斷以及反饋，對學生們的閱讀內容、語言表達能力以及理解程度進行全面掌握，其根本目的是對學生的閱讀與寫作綜合學習成果進行檢查，從側面促進學生們不斷獲得全面發展。

小學語文的課堂時間只有45 分鐘，教師不僅要為小學生群體布置課后的實踐作業，還要引導學生們進行自我評價，其流程為：學生自我修改——教師再次評價——班級內相互交流——學生最后自我完善。除此之外，教師還可以與學生家長進行合作，對學生們在課后的寫作數量進行統計，然后對學生們的寫作問題進行及時反饋，注重評價內容的性質與質量，對學生們的學習狀態進行充分了解，真正使學生的學習情況得到明確。

三、結論

綜上所述，語文學習離不開閱讀和寫作的學習，二者之間不僅難以分割，還有著相互促進的積極關系。在新課標的教學理念下，“讀寫結合”已經成為我國小學階段語文教學的主流。因此，小學階段的語文教師應當對閱讀教學和寫作教學進行有效整合，首先應當明確二者之間有效整合的關鍵之處，然后通過整合教材內部資源、構建相關情境、完善教學評價等策略，對二者之間有效整合的內容進行不斷優化，從而真正培養小學生群體的語文學科核心素養。