中職政治教學中德育資源的開發與利用

王婧

（四川省閬中師范學校，四川 閬中 637400）

引言：我國中職院校政治課程教學中，對于德育資源的開發利用意識普遍比較淡薄，挖掘深度不夠，給中職院校的人才培養工作造成了一定阻礙。為了扭轉這一弊端，中職政治教師應該加大對德育資源的研究力度，積極利用好教材資源、社會資源、網絡資源和行業資源，開拓學生的眼界，豐富學生的體驗，調動學生的主觀能動性，在此情況下中職政治教學的實效性將得到可靠保證，有利于中職學生素質能力的協同發展。

一、中職政治教學中德育資源開發利用現狀分析

（一）德育資源開發意識淡薄

部分中職政治教師的教學理念陳舊，他們本身缺乏創新精神，通常在政治課堂教學中照本宣科，完全復述教學內容，很少與學生進行溝通和交流，所用教學手段比較單調固定。教師的德育資源開發利用意識比較淡薄，將會極大的制約中職政治教學與德育教育的有機融合，削弱德育教育效果，學生的思想觀念和價值觀得不到及時正確的引導，自卑心理濃重，不愿意花費時間和精力從事學習研究活動，甚至在學習過程中不能獨立思考，完全依賴教師，之于中職學生的健康成長帶來了諸多不利效應。

（二）德育資源挖掘深度不夠

在中職政治教學過程中，教師往往不能將理論知識和現實生活相關聯，對思想政治理論、社會主義核心價值觀的解讀不夠深入，沒有將知識點之間的聯系呈現在學生面前，更是很少列舉實例幫助學生理解，充分暴露出了中職政治教師對于德育資源挖掘深度不足的問題。使得學生對知識點一知半解，知識面相對狹窄，不少學生覺得學習該門課程沒有多大作用，缺乏學習熱情，參與中職政治教學活動的積極性大大降低。

（三）德育資源應用類型單一

現階段，中職學生獲取知識和信息的渠道較多，但是學生得到的信息并非都是正確、積極的，有些負面、不實的信息摻雜其中，極易給學生的思想造成誤導，使之形成錯誤的價值觀。如果中職政治教師不能領先于學生一步，提前將這些信息篩除出去，并根據學生的思想動態采取有效的引導方式，充分利用好多種德育資源，那么中職政治教學與德育教育效果必然大打折扣。

二、中職政治教學中德育資源開發和利用的有效策略

（一）教材資源的開發利用

一般來說，中職政治教材是由眾多專家嘔心瀝血編制的，蘊含著豐富的德育資源，亟待教師去挖掘。將教材資源進行開發和利用，盡可能的貼近學生的生活，有利于深化學生對理論知識的理解，提高他們的知識能力水平。以“經濟生活”的教學為例，教師可以讓學生說一說他們每個月的生活費是多少，大致用來買什么商品，他們的消費會受到哪些因素的影響，并在小組內部討論。通過對消費心理的歸納，指出不良消費帶來的嚴重后果，以此來引導學生形成正確的金錢觀和消費觀，培養學生勤儉節約、適度消費的意識。

（二）社會資源的開發利用

社會熱點問題對于中職學生有著較強的吸引力，中職學生會不由自主的關注社會熱點問題并進行激烈探討，試圖表達自己的觀點，得到他人的認同，可以說，社會熱點問題已經成為了一種重要的德育資源。中職政治教師要將國家大事、生活新聞、熱點話題等引入政治課堂，抓住學生的眼球，激發學生討論熱情。例如在講授“影響價格的因素”時，教師可以選取同一城市不同區域的某種商品，將價格公示出來，引導學生分析和討論產生價格差異的主要原因，培養學生的思維能力和實踐能力。

（三）網絡資源的開發利用

互聯網的開放性使得網絡道德失范問題大量滋生，學生在網絡上肆意發表個人言論，還會受到他人的誤導，對于正處于三觀形成關鍵時期的中職學生道德水平無疑是一大挑戰?；ヂ摼W是一柄雙刃劍，利用網絡資源實施德育教育，取得的效果往往更加突出。例如，教師可以將網絡道德失范的案例搬到課堂上讓學生進行討論，或者運用多媒體技術播放相關視頻，引起學生的深思。這與學生的生活是非常接近的，甚至他們可能出現過類似行為，用這樣的案例來教育學生，可以振聾發聵，發人深省。此外，教師可以在QQ 群、微信群中分享法律法規及社會道德方面的內容，潛移默化的向學生滲透正確的價值觀。

（四）行業資源的開發利用

中職學生的壓力來源之一就是就業，他們普遍擔心自己未來找不到好工作，長期憂慮之下產生了心理健康問題。對此，中職政治教師可以根據學生所在專業及其就業意向大力開發和利用行業資源，用于對學生實施德育教育，讓學生知道自己素質能力與企業所需人才標準之間的差距，了解行業發展動態，增強學生的就業信心。比如說，在中職政治課堂教學中，教師可以講述行業中模范標兵的先進事跡，用他們愛崗敬業、勤勞務實的精神來感染學生，激勵學生，學生就會有計劃、有目的的進行學習，樹立遠大的理想，不再渾渾噩噩的度日，最終成為企業需要的人才，得到企業的青睞。

結語:中職政治教學與德育教育的融合是培養現代化高素質人才的重要路徑，要求中職政治教師能夠樹立創新意識，積極挖掘教材、社會、網絡、行業中的德育資源，將各類德育資源科學合理的應用到教學實踐中，培養學生正確的人生觀、價值觀、職業觀、消費觀，提高中職學生的綜合素質能力，為學生的身心健康發展奠定堅實的基礎。