小學數學教學有效性的提升策略

鄭麗鋒

（浙江省溫州市羅陽鎮第二小學,浙江 溫州 325500）

數學是學生必修的一門課程，對于學生數學素養的形成有著極其積極的現實意義。從某種意義上來說，小學數學教學質量的提升關鍵在于提升教學效率，課堂教學的效果直接影響到學生的學習實效。為了能夠滿足新時期的要求，提高小學數學教學的效率，教師必須積極地反思和實踐，采取有效的措施實施教學。

一、小學數學課堂教學現狀

（一）教學內容過于陳舊

隨著時代的變遷，教師的年齡與學生的年齡逐漸拉大，兩代之間的代溝也在不斷加深。很多老師仍然固守自己的書本知識，不愿接受新鮮事物，延續著以往的教育方法，所教授的教學內容與現在的課本知識嚴重脫節，容易造成學生無法感同身受，不能理解老師講授的知識點兒，跟不上學習進度，更惶恐提起學習興趣了。社會在更新發展，任何事物都應跟上時代的發展步伐，老師的課堂教學內容一樣要依照實際更換，才不會影響課堂氛圍，降低課堂效率了。

（二）教學方法過于單一

沉悶的課堂以教師為主，由教師一對多地講授知識，學生被動地死記硬背，沒有個人想象力和思考空間。而教學方法講授式，教學手段板書式絲毫不能引起當代學生的注意力，很多新興的教育工具和課堂軟件并未出現在課堂教學中，導致教師上課沒有吸引力，學生沒有新鮮感，注意力無法集中，學習興趣大打折扣，學習知識的能力逐漸欠缺。

（三）家校欠缺有效溝通

教育事業的成功是家校共同努力，家長老師共同合作的結果。現實中，部分家長認為將孩子送到學校就應全權由老師負責，老師是應該的，卻對孩子的學習情況一概不知，漠不關心;教師認為教育是雙向的，課堂上講授的知識在課后更應鞏固，以便加深印象，這就需要家長的支持與付出。家長與教師間如果不能及時建立良性的溝通關系，互相推諉不作為，學生在家和在學校的狀態完全脫離家長和教師的管控，必然嚴重影響學生的學習效果。

二、小學數學教學有效性的提升策略

（一）創設生活情境

生活情境方法被廣泛運用小學數學學科，并取得了理想的教學成績。引入生活情境法開展數學教學，實現了數學與生活的結合，將抽象難理解的數學知識轉變為生活化問題，可以幫助學生更好的理解難點內容。小學高段數學教學內容分為基礎知識和拔高知識，大部分學生可以掌握基礎知識，并可以在學習中加以運用，但對于拔高知識，反應能力快、頭腦思維清晰的學生可以準確計算，但是對于思維能力薄弱的學生而言，學習起來較為困難，這需要數學教師尋找有效的方法，促進全體學生都可以得到提升。將數學題目轉變為學生生活中真實發生的問題，使學生聯系生活實際解決數學問題，對學生學習有很大幫助。

例如，在學習“圓的周長”這部分內容時，教師可以讓學生通過親身感受體驗圓的周長計算，使學生們以小組為單位，在小組成員的配合下體驗圓的周長計算方法，小組成員手拉手圍成一個圓形，然后由小組長進行測量，量出圓的周長，小組成員共同分析探討其中的規律，集思廣益推導出圓周長公式的內涵。

（二）滲透思維導圖

在小學數學教學中，導學案也是培養學生自主學習能力的主要途徑之一。學生通過導學案，對數學學習的目標與重點會了解得更清楚。在這一過程中，為了完成這一學習目標，學生會主動去搜集資料，并通過合理安排學習時間，適時調整學習進度，去尋找正確的學習方法，并結合教師的課堂教學客觀評價自己的自主學習成果。

例如，在“確定位置”的教學中，給學生設計了如下導學案:第一，學習目標:1.在具體環境中找出確定位置的方法，并能準確說出某一事物所在的具體位置;學會用“數對”方式在方格紙上確定定位;2.在具體情境中探索確定物體位置的方法，促進學生數學理解和應用能力的提升;3.通過讓學生進行小組合作或游戲等方式，培養學生的合作意識，讓他們體會到數學學習的樂趣。第二，學習重點:學會使用“數對”確定位置，并掌握正確的“數對”標識方法;第三，學習過程:總結本課具體的學習內容;用什么表示位置;獨立完成課后習題1;你在自主學習的過程中，遇到了哪些問題?學生根據這些教學目標及重點進行自主學習，總結出自己在自主學習過程中所遇到的疑難問題，并通過課堂學習尋求答案，最終在導學案的引導下，完成本課的自主學習。

（三）強化自學能力

如果小學生在遇到疑問時，能夠及時獲得教師的指點或引導，有助于提高他們的成就感，使其感受到學習的快樂，最終讓這種快樂成為推動學生自主學習的一大動力，大大提高學生學習數學的自主性。

例如，在“百分數的應用”的教學中，為了更好地豐富學生的情感體驗，筆者將班內學生分成若干小組，分別扮演銀行工作人員和存款客戶。在這一活動中，兩個角色，學生相互扮演，既可以豐富學生情感體驗，又能提高學生自主學習能力。

（四）家校合作共育

家庭是除學校以外，可供學生學習數學的重要場所，因而教師要與學生家長保持良好的溝通與聯系，注重于家長之間的共同合作，為學生營造良好學習環境，促進學生良好數學學習習慣的養成。

例如，教師可以提醒家長，學生在家學習數學時，要注意自行為，不要在旁邊聊天、看電視等，要留給學生一個足夠安靜的學習環境，可以有效防止分散學生注意力;讓家長監督學生履行每日學習計劃，并形成固定的規律或模式，長期堅持，學生自然就學會了怎樣合理安排時間;學生在做題過程中，家長盡量不要監督，在遇到困難時家長可以給予一定的提醒或提示，但不能直接給出正確答案，最后讓學生進行自我檢查，使其養成自主發現和解決問題等良好習慣。

三、結語

總而言之，在小學數學教學中，教師要從不同的角度出發，明確教學要求與教學的有效性，嚴格按照學生的實際情況，遵循以人為本的基本原則，采取多樣的教學方法，提高教學效率。