班級管理中有效滲透思想品德教育的策略分析

朱紅霞

（河北省衡水市景縣廣川鎮廣川中心小學，河北 衡水 053500）

一、發揮主題班會作用，培養有效道德認知

班會是班級管理工作中最佳的教育契機，是對學生開展系統品德教育的重要平臺。由于初中階段學生的道德認知尚未成熟，教師在對學生開展品德教育還應當借助班會活動，幫助學生優化道德認知，幫助學生建立更加系統的道德認知。例如，針對夏季常出現的溺水事故，教師可以在班會活動中幫助學生認識近年來出現的溺水事故，首先幫助學生認識到溺水事故并不是偶發的，而有可能存在于我們的身邊，從而幫助學生建立隱患意識，提升學生的警惕性。其次，教師引導學生在要學會規避身邊的一些危險，要避免易發生危險的水域玩耍，更要注意不要在忽視警示牌而隨意下水玩耍。通過如上主題班會的形式，教師幫助學生建立生命意識和安全意識，提升學生生活的警惕性。再比如，為了構建和諧班集體，幫助學生學會以誠信、友善的態度與同學相處，教師也可以引導學生開展班會活動，先在班會活動中幫助學生肅清對友情、友誼的深刻認識，讓學生體驗到友誼的美好，感知到友誼是自己生命中不可或缺的部分，通過視頻、幻燈片和《朋友》等資源作為學生積極友誼認知的教育性資源，在班級中營造出友誼氛圍。其次，教師組織學生活動，引導學生說出自己對友誼和友情的看法，談一談自己生活中的好朋友和好朋友對自己的影響。同時，教師引導學生說出自己和朋友相處時需要遵循怎樣的原則。最終，由教師總結，歸納并向學生呈現出學生之間相處時需要遵循的原則，從而幫助學生提升其人際交往能力，奠定學生之間人際交往的道德認知基礎，促進學生美好品質的建立。通過如上方式，學生在積極心理認知的引導下，其行為必然更加規范，和諧的班集體在學生的積極認知下得以構建。

二、開展豐富班級活動，培養積極道德情感

豐富的班級活動是訓練學生積極情感的重要方式，美好的道德情感更是催化學生積極行為的重要動力。對此，教師在教學中便可以通過開展豐富教學活動的方式對學生融入品德教育，讓學生在積極道德情感的驅使下，有效提升道德動能，催化道德行為。例如，為幫助學生培養感恩父母和孝敬長輩的意識，教師在教學中便可以引導學生繪制手抄報或者黑板報的形式將自己對孝敬的認識呈現出來，可以是直觀圖畫的方式，也可以是相關文字材料的方式。在這一活動的驅使下，學生從初步的感知，到材料的查詢，再到最后資源的整合，都是幫助學生積淀積極情感的過程。當學生完成作品后，教師對班級中優質的手抄報進行展覽，將其張貼在班級中作為班級文化墻的裝飾物，從而在班級中構建出相應的文化氛圍，將其作為約束學生的一種道德催化劑，促進學生美好品質的動力。再比如，為磨練學生的學習意志，提升學生抗挫折能力，教師可以組織學生開展演講比賽的方式組織教學活動。在活動中，教師引導學生以挫折助我成長這一話題作為核心，引導學生在這一話題的基礎上，收集整理資料并結合自己的實際生活經驗、學習經歷整合成演講材料，在演講活動中融入自己的情感將其娓娓道來，講述給其他同學，幫助學生在共享資源的輔助下，相互啟發、相互引導，從而促進學生美好品質的建立，幫助學生意識到：無論是生活還是學習中，都有可能遭遇不如意。但是，正是因為這些挫折，才能讓我們愈加堅韌，形成更加堅韌、更加堅強、更有耐性的自我。這種豐富班級活動的組織，既豐富了學生的學習生活、調劑了學生的情感，也為學生美好品德的建立奠定了良好的基礎。此外，如上情感的力量都有可能成為學生學習的重要推動力，幫助學生逐步完善自我，從學生個體的塑造中構建更加和諧的班集體。

三、不斷優化教師自身素質水平

榜樣的力量十分關鍵，所以，教師個人的舉止和行為都會對學生行為模式帶來影響，必須充分發揮其自身的榜樣作用。教師要求學生平常不罵人且不隨意扔廢棄物，就一定要在日常生活中保證個人沒有不良的習慣，將教師的帶頭作用發揮出來。在教師發現地面有廢棄物的時候，也要主動撿起來并扔進垃圾箱內。長此以往，學生就會受到教師行為潛移默化的影響。總體來講，必須借助教師的表率作用對學生產生積極的影響，使其積極地養成良好行為習慣，并營造良好的班風與校風。

四、貫徹落實家校合作模式

家長是學生的第一任老師，所以說，家庭教育在學生成長與發展的過程中也發揮著重要的作用。然而，在生活實踐中，大部分家庭的父母并不會過于關注學生品德教育的價值。若學生接受了良好的家庭教育，在學校內接受品德教育的速度也會較快，相反則會面臨嚴峻挑戰。一旦教師發現學生沒有按時完成作業，并在詢問原因的過程中發現是家長的榜樣作用沒有發揮，就應當和家長取得必要的聯系，通過家長會或者是電話聯系等相關途徑，與家長共同研究教育學生的途徑。只有家長提高道德品行且積極地轉變思想觀念，才能夠為學生營造理想的生活環境，并發揮榜樣的作用。在家庭與學校相互合作與協調的基礎上，有效地形成合理，在品德教育方面充分發揮家校作用，進一步優化班級管理工作的質量，提高學生思想品德水平。

五、結束語

綜上所述，思想品德教育并不是一蹴而就的，而是要經過長期的努力與付出，特別是教師的引導作用與督促作用不容小覷。為此，在開展品德教育的過程中，應借助科學化的方式，積極組織并舉辦相應活動，通過教師個人素質水平的提升，借助家校合作方式，不斷增強品德教育的質量與效果，全面培養學生的行為習慣，為班級管理工作的順利開展奠定堅實的基礎。以上對品德教育融入班級管理路徑的分析，以期能為現代教育提供保障。