如何提高小學語文閱讀教學有效性

莫紹葵 鐘啟田

（廣西壯族自治區賀州市昭平縣富羅鎮金龍村小學，廣西 賀州 546800）

閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分之一。高效的閱讀課堂，有利于學生閱讀理解能力的發展與提高，并使學生帶著超強的閱讀能力，更加高效地投入各個環節的語文學習中去，使學生學習語文的能力得到長遠的發展，并為以后學習打下堅實的基礎。為此，教師在小學階段的教學實踐中，應該致力于尋找提高閱讀教學有效性的教學策略，及時地對傳統的教學模式進行創新與發展，創造優越的課堂學習環境，以輔助學生在閱讀課堂中發展自身的閱讀能力，提高閱讀效率。

一、巧用微課創新閱讀導入環節

微課作為信息技術滲透入教學領域的重要載體之一，在教學中有著十分便捷性的應用方式。微課以其短視頻的形式，可以在短時間內用聲畫結合的方式，通過濃縮的語言知識，概括地為學生展示教師將要在課堂上講授的相關教學內容，在教與學方面都能發揮其超強的輔助作用。在小學語文閱讀教學中，應用微課作為教學導入，一方面，以微課短視頻的形式所展現出的與閱讀內容相關的畫面，非常吸引小學生的注意力，能有效激發小學生的學習興趣，并能調動學生將更多的注意力投入后續的閱讀過程中;另一方面，通過微課，能對閱讀內容所涉及的梗概與背景等進行展示介紹，在短時間內讓學生對閱讀內容建立起較為全面的認識與了解，提高學生閱讀時的理解效率。

例如，在《小英雄雨來》一課的閱讀課堂中，筆者通過課前的精心準備，在課堂中巧妙地運用與閱讀文章內容相關的微課視頻，為學生做好了閱讀導入工作，顯著地提高了學生在后續閱讀中的效率。在教學實踐中，筆者所播放的視頻首先利用聲畫結合的方式，為學生播放了一些與閱讀文章同時期相關的紀錄片段或是電影資料，以此激發出學生對文章的閱讀興趣的同時，讓學生對于文章的背景建立起較為具體的認知，以此為后續的閱讀理解打下基礎。之后，微課視頻又以高度概括性的語言，對本課文章的閱讀內容進行了簡單的描述，以導入的方式激發學生的閱讀興趣，調動起學生對故事的求知欲，以此使學生高效地投入閱讀過程中。

二、提供條件輔助創建思維導圖

在閱讀的過程中，通過結合文章內容的整理與思考，建立起系統的思維導圖，能夠幫助學生對文章內容產生條理清晰的認識，輔助學生更高效地梳理閱讀內容中人物與事件等主要要素之間的具體關系，實現學生閱讀效率的提高。然而，在小學階段語文教學的閱讀模塊中，由于大部分學生并未接觸過思維導圖閱讀模式，導致學生在閱讀中并不能自主地完成思維導圖的建立，或是根本沒有建立思維導圖的意識。為了提高學生的閱讀效率，教師應該首先在閱讀教學中，通過提供思維導圖條件的方式發揮引導作用，讓學生在具體的條件下初步掌握建立思維導圖的方式方法，養成良好的閱讀習慣，為后續學生閱讀中自主建立思維導圖打下良好的基礎。

例如，在《蝙蝠和雷達》文章的閱讀教學中，為了提高學生的閱讀效率，并使學生掌握閱讀過程中建立思維導圖的具體方法，筆者通過對閱讀文章的具體內容具體分析，為學生提供了較為具體的條件，引導學生在閱讀中完成思維導圖。在閱讀過程中，學生以筆者所提出的文章中的三次實驗的方法與結果為線索條件，更加具有針對性地在文章中搜集與整理相關的信息。通過教師所提供的條件，學生通過閱讀與整理完成了思維導圖的建立，在思維導圖內容的輔助下，學生對“蝙蝠和雷達之間關系的實驗”有了更加系統的認識，并對“蝙蝠靠嘴巴與耳朵實現夜里飛行”的結論，有了更加深刻的理解。在教師輔助下建立起的思維導圖，讓學生在認識到思維導圖的積極意義的同時，還讓學生初步掌握了建立思維導圖的條件搜集等具體方法，為學生未來的閱讀打下了良好基礎。

三、隨堂練筆抒發情感建立共鳴

在小學階段的語文閱讀教學中，教師可以充分利用隨堂練筆的方式，發揮“以寫促讀”教學模式的積極意義，通過引導學生在閱讀課堂中，以文章內容相關主題為題，開展練筆學習活動，能使學生在文字中抒發自身情感的同時，使學生建立起與閱讀文章作者情感的共鳴，深化學生對文章情感的理解，提高學生閱讀理解效率。

例如，在現代詩《童年的水墨畫》的閱讀教學中，筆者引導學生在課堂中以童年的趣味為主題，開展了隨堂練筆活動。在練筆的寫作過程中，學生受詩詞閱讀文章的啟發，想起了自己在生活中的游玩趣事，并通過文字的方式寫了下來。通過隨堂練筆的寫作過程對童年趣事的描寫與回憶，學生更加直觀地感受到閱讀文章中所傳達出的童年無憂無慮的感情，深化了學生對文章的理解。

在小學階段的語文教學中，教師對閱讀模塊的教學模式進行創新與提高效率的過程中，應該始終尊重學生的學習興趣以及學生在學習過程中的主體地位，要善于引導、善于輔助學生，以此使學生的閱讀能力與語文綜合素養切實得到發展與提高。