以Photoshop 圖像處理為例試論平面設計教學

成坤寧

（陜西省彬州市職業教育中心，陜西 彬州 713500）

在中職教學中，平面設計專業具有很大的實用性特征，因而，就要求教師在開展平面設計教學時，特別注重對學生實踐動手能力、藝術表現能力及創作能力的培養，只有這樣的專業人才，才是適應社會職業需求的合格人才。

一、中職平面設計專業教學中存在的問題

（一）中職平面設計教學與社會需求脫節

有些中職教師在開展平面設計教學時，與社會隔離，缺乏了解行業動態的興趣，造成教師對行業發展需求不了解，培養學生時教育不到位，知識結構與需求脫節。而且，教學課本的知識內容相對固定，與設計理論的進展以及軟件開發的更新換代完全不能同步。如今的實際工作中，大多設計公司使用的Photoshop 軟件已經至少是CS5 或CS6 版本的，而好多教材的內容還停留在CS2 或CS3 的水平上，不能滿足社會實際對中職教育的要求。

（二）中職學生在學習平面設計專業上存在不足

在大學教育中，也大多有設計類的專業教學，與之相比，不得不承認，不少中職學生在學習平面設計專業時有能力上的差距。學習能力不足再加上知識儲備不充分，對學生學習平面設計專業來說，難度可想而知。而且，平面設計專業需要學生具有一定的藝術思維能力和文體修養，這對中職學生而言也是其弱點之一，這些都是制約平面設計專業教學開展的客觀因素。

二、如何有效開展平面設計教學

Photoshop 是圖像編輯軟件中最優秀的，在實際的社會設計工作領域及個人愛好者中得到了廣泛的應用。所以，要開展平面設計的教學，就必須開展對Photoshop 軟件的教學。下面就以Photoshop 的教學為例，討論如何在中職學校中有效開展平面設計教學。

（一）明確理念，對準目標

在教學中，教師首先要從自身并引導學生對平面設計的學習有正確的認知，要讓學生清楚地認識到，平面設計是一個有很強實用性且需要較高創新思維的學習內容。關鍵是要抓住學習的方向，按社會的實際需求來開展教學和學習活動。開展對中職學生的平面設計教學的目標是為了培養學生的獨立實踐能力和創新能力，不能以教會學生使用各種濾鏡制作出更多的圖層效果和能使用更多的字體來展示花樣為教學目標。

在教學和學習中，教師和學生還應認識到，Photoshop（以下簡稱PS）的學習不能因為是中職學生就放棄了對設計和創作的學習。PS 是一種工具和技術手段，使用其中的濾鏡、圖層效果和圖形路徑可以方便地繪制各種效果和圖形，但會使用這些并不等于學會了PS，學習還是應從畫筆的使用、選區的建立、顏色的控制、蒙版的應用等基礎技能學起，一開始就使用偷懶的辦法，對學生的發展是沒有任何好處的。

（二）激發興趣，體現價值

在開展PS 教學中，教師要強調對學生學習興趣的激發，并讓學生正確認識到學習這個技術的價值意義。無論是誰，對一個事物產生了好奇心，都是開始探究和學習的動力基礎。有了興趣，也就有了學習的意愿。教師在教學中要精心設計教學方法和過程，讓學生在充分認知學習的價值意義的基礎上，對學習PS 產生濃厚的興趣。這樣才能保證教學的順利進行和教學的效率。

如，在對學生講授對圖像或選區的變形操作這一內容時，我沒有從操作的菜單開始向學生一步一步講解，而是一上來就用一個彎曲的彩色羽毛素材復制一個圖層后，用“CTRL+T”將第二個圖層變小一點并旋轉了一個小角度，然后偷偷地按下了快捷鍵組合“SHIFT+CTEL+ALT+T”，在學生的一陣驚嘆聲中，一個漂亮的五彩海螺在瞬間就出現在了教學屏幕上。

學生被PS 這個奇幻的技能牢牢地吸引了，這時我再展開教學，學生整節課的精神狀態都是飽滿的。

（三）鼓勵個性，提倡創新

平面設計的過程本身就是一個創新的過程，限制學生的創造性思維的教學是不可取的。在向學生傳授了基礎的設計理念、原理之后，教師不應對學生的個性化創意進行過多干預。如，色彩的冷暖搭配理論、明暗的協調與對比理論等，我認為掌握這些理論的目的不是為了模仿，而是為了更好地突破和創新。

如，在教學生使用模糊濾鏡中的徑向動感模糊結合晶格化濾鏡制作一個光線四射的效果時，我一邊教學一邊讓學生忘記我演示時的數值，我告訴他們數值的大小會對光線的粗細和清晰度產生影響，但光線是朦朧的還是強烈耀眼的要根據圖像設計的需求來做，要學的是使用工具的技巧和思路，而不是數值。那節課，學生在實際操作時，制作出了各色各樣的光線，有晨光、有落日余暉，有紫色的、紅色的……學生充分發揮了自己的想象力。

總之，平面設計是以實踐應用性為本質特征的課程，在中職教學中，教師應注重給學生更多的操作機會，注重學生的學習主體性，注重知識與社會發展的同步性，想方設法地調動學生的學習熱情，鼓勵學生創新的個性化發展，為將來的就業打下扎實的基礎。