思政課從線上線下混合式教學到融合式教學

楊林玲

（德宏職業學院，云南 德宏 678400）

思想政治教育課程是當前高校學生必須要學習的一門課程，對于學生的發展起到了重要作用，隨著科學技術發展和教育領域的發展，思政課的教學模式逐漸轉變為線上線下混合式教學方法，但是由于對該教學方式的認知不足，導致線上教育和線下教育聯系較弱，未能發揮出該教育方式的真正作用。

一、采用線上線下混合模式開展思政教育符合教育發展趨勢

隨著互聯網在教育領域的使用，越來越多的網絡課程資源平臺逐漸出現，并且很多的受教育者都很愿意參與到網絡學習當中。根據調查顯示，到2019 年6 月時，我國的網絡學習用戶高達2.32 億人，在網絡用戶中的占比達到27.2%。當前，網絡教育模式的出現對于線下傳統教育造成了很大的沖擊。2020 年的新冠疫情，導致各大高校都被迫采取線上教學模式，一時間線上教學模式被大規模普及。就當前的網絡教學技術發展而言，在線上開展思想政治教學并不困難，甚至還可以取得更好的效果。通過問卷調查的方式對于當前高校學生開展“相比線下教學是否更喜歡線下教學？”的調查，喜歡線上教學模式的學生高達75.1%，也證明了線上教學模式會是未來教育模式發展趨勢之一。

高校當前思想政治教育課程的教學模式主要是線上線下混合教學模式，該模式的主要開展方式就是采用線上和線下兩種方式一同進行教學。在這當中，線上教育也不再是一種教輔，而是轉變成課前準備的必要獨立環節；線下教學也不再是對于教材知識的簡單灌輸，而是在線上教學前期學習結果的基礎之上，進行的具有深度和廣度的思政教育。這種教學模式有效改善了傳統教學中教學內容單調，環境枯燥以及學生主體地位缺失等問題，有效地提高了高校思想政治教育課程的教學成果質量。

二、當前高校思想政治課程混合教育開展方式

（一）自己打造網絡教學平臺

自己構建網絡教學平臺并將網絡教學資源與線下教育相結合，這種混合教學方式大多數是那些具有較強實力的大學采用的方式。這些學校搭建網絡教育平臺的資金豐富，并且具有較好的師資力量，能夠實現自己制作思政網絡教學資源。通過這樣方式建立的線上線下混合教學方式，學校對于網絡資源的掌控能力較好，能夠讓線上線下教學緊密相連，從而獲得較好的授課效果。

（二）選用已建成的網絡教學平臺

通常來說，選擇已經構建的網絡教學平臺的一般都是無法投入大量資金并且師資力量不是非常強的一般院校。采用已建成的網絡教學平臺，學校就無法對于平臺當中的教學資源進行控制，因此，基于這種網絡平臺而打造的線上線下教學方式當中兩種教學方式的聯系并不密切，教學質量和效率相對較差。

（三）通過現有網絡教學資源與線下教學進行嫁接

這種線上線下教學方式，是通過已有的MOOC、SPOC 課程資源，對于線下教學進行嫁接。當前，有很多的高校思政課選用的都是這種教學方式，這是由于當前MOOC 和SPOC 的線上教學模式是比較完整的，并且教學資源是非常優質的。但是，目前的高校還是不會將這種教學方式作為主要教學方式，而是會選擇其中某些部分，對于線下教學進行補充，比如單元檢測模式或是課前預習等等。并且由于MOOC 和SPOC 在制作教學資源時，不會根據正常的學時去制作教學內容，因此無法與下線教學完全匹配。因此，很多學校都將其作為課前學習的部分使用。

三、在思政混合教學中存在著線上和線下教學聯系不密切的現象

采用線上線下混合教學方式開展高校思想政治教育教學活動，有效地推動了高校思政課程教學成果質量的提升。尤其是將思想政治課程的教學內容在全國范圍內進行統一，對于實現全國思想政治教育資源共享是非常有利的。但是在該模式的實施過程中，依然存在著一些問題，導致該教學模式無法真正地發揮出其應有的作用。

首先，在對于高校思想政治教育課程進行課時設置時，我國大部分的大學都將思想政治教育課程的課時分為了兩個部分，即課內學時與課外學時。很多學校都將線上學習時間劃分到課外學時當中，這一部分的高校是缺乏對于思政課程線上學習的具體作用的正確認知。這部分學校將線上學習作為基礎知識點的講解或是利用線上學習時間，對于學生對思想政治內容的掌握進行考察以及對于教材內的知識進行補充和擴展，這些做法都是正確的，并且還能夠為實現在高校思想政治教育課堂開展翻轉課堂教學方式打下良好基礎。但是無論是以上那種做法，除了那些師資力量強大、對于網絡教學平臺掌控能力較強的高校以外，大部分的大學都存在著不能夠對于網絡教育資源實施有效控制，不能夠通過自己的想法和學生實際學習需要對線上網絡資源進行設計，這就導致了線上線下教學方式之間聯系不密切，導致學生思想政治能力水平沒有得到培養，無法發揮混合教學方式的真正作用。

四、實施線上線下融合教學模式解決混合教學模式中的不足

（一）采用線上方式提高線下教學效率

想要真正地發揮出線上線下混合教學模式的作用，就要實現將線上教育方式和線下教育方式融合在一起，取長補短，只有這樣才能夠促進高校思想政治教育課程效率和質量的提升。所以，各大高校一定要重視將線上線下混合教學模式作為根基，在此基礎之上打造線上線下融合教學模式。雖然，線上線下混合教學模式本就是將線下教學和線上教學相結合，但是在混合教學模式當中，線上教學和線下教學是自成一派的，而融合就是讓這兩種教學方式中的內容相互融合，相互滲透，形成密不可分的狀態，只有這樣才能夠真正的解決當前線上線下混合教學模式當中不足之處，發揮出線上線下混合教學模式的真正作用。

在線下線上融合教學當中，占比最多的還是線下教學。因此，在開展融合教學的過程中，線下教學活動的內容一定是不能夠在線上完成的。因此，在上課前思政老師一定要對于授課內容進行挑選，比如說對于某一內容的溝通和討論，這一內容，在線上實施取得的效果就沒有線下教學的效果好。

當前，很多高校的思想政治教學采取的都是多人大班授課，對于一些上課環節實施非常困難，但是如果能將這些環節與線上教學有機融合，就會非常容易實現了。比如說，多人授課的課前點名環節耗費的時間較長并且比較困難。如果能夠跟線上教學軟件相結合，就能夠很快實現點名。比如說，老師可以使用“學習通”軟件實施線上簽到，這種簽到方式還能夠采取手勢簽到，由老師設定簽到手勢形狀，還有可以采用人臉識別簽到等多種方式，不但簽到速度較快還能夠杜絕替課、代簽等問題。除此之外，老師還可以通過超星爾雅等軟件，進行課堂提問，并可以在軟件上為同學記分，保障不會出現平時成績錯誤等現象。由此可見，將線上線下相融合開展教學活動，能夠有效節省線下教學時間，提高教學質量。

（二）對于線上教學資源進行再創造

將線上教學內容融入線下教學課堂能夠很好地吸引學生注意力，激發學生學習積極性。在當前的思政課堂上，老師為學生準備的思政課程內容大多數都是網上可以直接獲取到的視頻資源，這就導致學生對其關注程度降低。老師可以在上課前，對于這些視頻進行處理，將課堂內容融入進去，比如說老師對于該事件的評論，或是與這一事件相關的其他視頻資料融入進去，要對于教學資源進行再創造。

（三）采用線上線下融合的考察方式

在對于學生進行考察的方面也要實施線下線上融合的方式。線上考察方式對于基礎理論知識的考察是非常便利的，但是對于那些創造性的考察就不是非常合適，因此可以采用線上考察基礎知識、線下考察綜合理解運用能力的模式對于學生進行全方位的考察。比如說，老師可以通過學習通軟件創建基礎知識考試，并利用軟件評分；在理解能力考查方面可以通過小論文等方式進行考查。這樣才能夠對學生進行全面的評價，提升學生思政能力。

結論

綜上所述，當前高校思政課很多都采取了線上線下混合式教學，但是教學效率提升并不大，這都是由于線上線下之間的聯系不緊密造成的，高校要根據本校教學需要，對于這一教學方式進行改革，促進該教學模式的融合，以此提高思想政治教育質量。