基于產教融合的高職院校課程思政改革的探索與實踐

毛汀汀

（貴州職業技術學院，貴州 貴陽 550002）

在當前的時代背景之下，需要切實的做好思想政治課程教育教學工作，要滿足學生發展和成長的期待與需求，提高學生的素質和能力。產教融合的背景之下，要求高職院校具備獨特的辦學特色以及采取新型的辦學模式，為學生構建專業化的技術技能平臺，這樣才能夠為我國的社會主義現代化建設培育出一大批的技術型人才和創新型人才。對于當前的高職院校來講，不僅僅需要轉變專業技術培訓模式以及改變辦學模式，更加需要在教育教學的過程當中發揮出思政課程的重要作用，要實現價值引領和知識傳授的相互統一。在專業課教學的過程當中也需要融入課程思政，實現立德樹人，提高學生思想政治素養。此外，還應在高校教育工作開展的過程當中將思想政治教育擺在一個重要的位置[1]。

一、產教融合視域下高職院校“課程思政”機遇

第一，在產教融合的背景之下，能夠促使教育內容得到進一步的豐富，同時，也可以讓教育主體得到改變。產教融合的背景之下，對于當前高職院校而言，不僅僅要加強課程教學工作，同時也需要通過定崗實習、定向培養、訂單培養等多種模式促使學生能夠走出課堂，并且也讓學生充分接觸到來自于行業、企業以及其他社會組織信息和資訊。這樣，相對較為開放教育教學體系之下，高職院校能夠獲得相對較快發展。對于課程思政的主體來講，除了學校課程教師、實習企業指導教師和管理人員之外，同時也會涉及到一些社會人員，這些人可以在學生學習過程當中給予其正面和積極的引導，所以在產教融合背景之下能夠促使教育主體實現多元化的轉變。

第二，通過利用產教融合能夠促使課程師生教育內容得到進一步豐富，在產教融合的背景之下，為了更好的對于人才進行培養，這就需要高度重視教育內容的實用性和職業性，要求在高職院校內部切實的做好課程思政建設工作。教育內容方面，不僅僅需要幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，同時也需要始終圍繞實習過程當中學生所存在思想疑惑和困難，引導學生逐步的形成相對良好職業素養和職業道德，幫助學生自覺地遵守好職業規范。另外，還需要增強學生敬業精神和責任意識，促使學生協作能力和溝通能力得到進一步增強，這樣才能夠讓學生更好的貼近社會以及貼近專業。

第三，在產教融合的背景之下，對于當前高職院校來講，需要通過課程思政促使價值引領和知識傳授統一。對于實習階段學生而言，經常會被安排在不同單位參與實習。由于時間交錯以及地點較為分散，所以，課程思政建設過程當中，無法依托相對較為統一課堂教學模式，為此，需要相關教育人士能夠及時對于教學方式加以轉換。高職院校要求結合現實情況促使教育形式得到豐富。首先，可以采取企業導師制，在實習過程當中，企業導師是學生主要負責人，主要是關注學生日常的生活和學習。不管是在技能培訓、專業指導，還是在日常生活的過程當中都需要企業導師能夠有計劃、有意識給學生進行正面影響。其次，要加強專題講座設置，對于專業問題，可以要求大師來對學生進行講解，學生也可以從講座當中充分感受到大師魅力所在，同時感受到榜樣的精神力量。最后，要促使企業文化育人功能得到充分的發揮。文化屬于一種相對較為有利的因素，對于促進學生健康、積極的成長具有重要的價值和意義，促使學生樹立正確人生觀、世界觀以及價值觀，同時，企業文化還有利于幫助學生逐步形成奮發向上以及吃苦耐勞的精神。

二、對策

（一）突出價值引領培養特色

在當前高職教育教學的過程當中還是存在著很大的問題，其中，一大重要的問題就是生源質量偏低。生源質量不高主要表現在下列兩大方面，一方面是學生整體文化基礎水平相對較低，另一方面是學生思想道德素養和本科院校學生相比較而言還是存在著很大的差距。面對這樣的狀況，需要高職院校加強課程思政建設，要立足于教育教學的實際情況，堅持以人為本的根本原則，同時，要采取合理科學的措施促使學生素質得到有效提高[2]。另外，還需要建立起正確的價值觀體系，促使社會主義核心價值觀重要作用得到充分的發揮。此外，當前的時代背景之下，要求構建更加合理及科學價值觀體系，要實現教學過程當中教師思維模式的轉變，要求教師轉變以往以自身為主宰的思想，而應當學會換位思考，轉變自身角色意識，要求教師充分的意識課程思政，不僅僅需要關注學生知識掌握程度，也需要關注學生各項能力[3]。社會主義核心價值觀的引領之下，要促使學生獲得較快的發展。對于當前的教師來講，需要將立德樹人放在最為關鍵性位置，引導學生正確對待職業以及社會和人生，實施課程思政教育教學的過程當中，還需要引導學生掌握更多知識和技能，促使學生具備更加平和和理性情感態度，同時，要促使學生堅定理想信念，樹立起正確人生觀、世界觀和價值觀，培養學生豁達樂觀和熱情生活觀念[4]。

（二）突出工匠精神培育特色

在當前高職院校對于人才進行培養過程當中需要采取合理及科學的措施。高職院校培養人才的最為顯著的一大特點就是體現在職業性。所以關鍵是需要對于學生進行職業素質的培養。在職業道德體系當中，工匠精神是其中重要一大體現。課程思政建設工作中還需要注重培養學生的工匠精神。另外，滲透工匠精神要注意下列幾大方面，第一，要求課堂教學活動開展的過程當中，教師對于本專業學生需要掌握的職業素養進行明確，同時，要基于就業作為導向，教學的過程當中確定培養目標，培育學生工匠精神[5]。第二，在當前課堂教育教學的過程之中，為了能夠激發學生學習興趣以及培養學生的工匠精神，關鍵是需要將課程實踐、技術、技能培訓相互的融合在一起，這樣可以讓學生理論結合實踐，同時也可以促使學生在實踐的過程當中充分把握和熟悉相關技術，提高學生技能水平，要學生在反復操作和反復訓練過程當中去感知和領悟各種知識。第三，在專業課程當中，也需要不斷深化學徒制試點，要切實的保障課程思政和學徒制試點相互融合在一起。通過采取學徒制的方式對于工匠精神進行有效傳遞，另外也需要通過利用專業課給學生進行手把手以及面對面的指導，培養學生對于職業的敬畏和熱愛。

（三）突出全方位育人特色

在當前高職院校不僅僅需要進一步的強化課程思政建設工作，同時也需要教師、學校、部門相互融合在一起，互相協調發揮協同育人的作用。學校層面，需要制定出合理科學的課程，進行思政規劃，制定健全和完善管理制度，并且履行相應規章制度，從制度上根本性保障課程施政順利的開展和實施。院系層面上，也需要制定相關實施細則，組織各項工作，要從項目試點、選擇人員、配備硬件條件諸多方面提供保障。另外，在實際工作開展的過程當中，也需要對于參與到課程思政教學專業教師實施必要業務指導。通過合理科學業務指導，可以讓專業教師的能力和素養得到全面的提升。同時，要在課外實踐活動、黨團活動以及學生管理活動的過程當中為課程思政建設工作提供一定的協助。通過相關部門、學校、院系及教師四方面相互聯動在一起，這樣才能夠保障課程思政建設有效的開展和實施。

結語

綜上所述，在當前需要教育領域進一步強化思想政治教育工作。和傳統模式思想政治教育相比，課程思政屬于一種新生的事物，尤其是對于當前高職院校而言，實際課程建設工作開始的過程當中缺乏相應的經驗可供借鑒和汲取，因此，這就需要當前的高職院校一方面需要大量研究探索，破除思政教育束縛。另外，需要加強課程思政建設的試點工作，要穩中求進，要通過合理科學的方式探索出適合院校課程思政建設的相關方案，這樣才能夠提高課程思政建設水平和建設效果。