高職院校創新創業教育體系構建及評價研究
——以長春汽車工業高等專科學校為例

劉晶

（長春汽車工業高等專科學校,吉林 長春 130013）

一、高職院校創新創業教育體系構建及評價研究意義

（一）高職院校創新創業教育內在要求

創新創業教育是國家應對產業轉型升級、服務創新型國家建設、實現人力資源強國目標的重大戰略舉措。2015 年5 月，國務院頒布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確提出“面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐”的基本原則。黨的十九大報告明確提出實施創新驅動發展戰略，作為全面建成小康社會決勝期的七大戰略之一。創新驅動發展戰略的實施，創新型國家建設的進行。

（二）全面推進實施制造強國戰略的需要

《中國制造2025》提出，堅持“創新驅動、質量為先、綠色發展、結構優化、人才為本”的基本方針。明確的9 項戰略任務和重點來看，都需要優秀的高職院校畢業生源源不斷地進入制造業領域，比如長春汽車工業高等專科學校，就是完全圍繞我國自主汽車工業的產業鏈設置專業，所以汽車制造大國向汽車制造強國轉變過程中，學校的創新創業教育對提高畢業生水平，滿足行業企業需要，對推進實施制造強國戰略起到必要促進作用。

二、長春汽車工業高等專科學校創新創業教育體系構建

（一）設立創新創業學院

創新創業學院與產教融合發展中心、科研處合署辦公，是學校技術技能創新服務高端平臺，聚合學校、企業、科研院所技術、設備、人力資源，重點服務地方汽車產業先進制造及新能源汽車技術技能人才培養；開展專家工作室、技能大師工作室建設；建設創新創業綜合服務平臺、創新創業孵化平臺、職業體驗中心、創新創業雙導師團隊，孵化創新型學生企業。

（二）服務長春經濟發展區域塊

學校定位地區服務職能，這也是高職院校生存之本和辦校初心。長春正在打造長春國際汽車城、長春國家區域創新中心、長春國際影都、中韓（長春）國際合作示范區四大區域塊，尤其長春國際汽車城，學校前身就是一汽集團旗下子公司，現在更是坐落在汽車城里的一個專門為汽車行業提供人才的搖籃。

（三）“新紅旗工匠”計劃

新時代汽車工業的靈魂就是紅旗，在一汽新紅旗戰略背景下，汽車高專把創新創業和“新紅旗工匠”計劃結合起來，在創新創業教育基礎上，厚植學生的工匠精神，勞模精神和勞動精神，讓創新延續，讓精神傳承。

三、長春汽車工業高等專科學校創新創業教育評價體系

（一）政府的方向作用

政府作為高職院校的領導者，對高職院校的創新創業教育政策扶植、經費投入都直接影響著創新創業教育的發展。長春汽車工業高等專科學校又是長春市人民政府和一汽集團共建學校，所以政府在引導創新創業教育中，是學校創新創業教育評價體系的一個重要方向要素。

（二）學校的助推作用

汽車高專在辦學理念上對學生創新創業教育高度定位、重視創新創業教育的發展效果，設立相關制度、政策支持；師資隊伍建設上學校把創新創業教育的師資建設投入當做評價體系的重要考核內容；課程體系方面創新創業教育課程體系是創新創業教育的理論基礎，創新創業教育的專業基礎課教學效果、創新創業教育的專業核心課教學效果、接受創新創業教育的學生覆蓋率等，都是創新創業教育理論評價體系的重要內容；校園文化方面主要考核學院創新創業社團建設情況、創新創業活動開展情況、創新創業的科研情況、校企合作的創新創業教育情況等。

（三）學生的核心作用

學生的創新意識主要是通過創新創業教育等教學的體現，考核學生學習方法創新、做事方法創新、自我管理創新、開展活動的構思創新等方面；創業能力主要考核學生是否具備創辦企業中主要的崗位必備能力、接受和理解與所辦企業經營方向有關的新技術能力、知識掌握和法律法規運用的實際能力等；創新成果主要有專業科研成果數量、專業發明專利數量、產品創新數量、商業模式創新效果等；實踐活動主要指學生參與創新創業的有關活動。

（四）行業的指導作用

高職院校創新創業教育不能局限于政府、學校、學生，更重要的是要靠行業的引導。行業對高職院校創新創業教育的評價主要從企業認可度和社會認可度進行評價，可以通過對畢業生進行跟蹤調查，對用人單位進行走訪調研和問卷調查等，綜合多方資料收集，做出綜合評價。

總之，高職院校創新創業教育構建及評價體系研究是復雜的系統工程，長春汽車工業高等專科學校在國家提倡“大眾創業、萬眾創新”背景下，一直在探索實踐創新創業教育體系構建及評價體系構建。