中職園林技術(shù)專業(yè)德育課堂教學(xué)實(shí)效性探索

屈丹

（廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣西 桂林 541006）

園林技術(shù)專業(yè)是目前中職院校的熱門專業(yè)，因?yàn)閳@林技術(shù)人才的社會(huì)需求量越來(lái)越大，選擇園林專業(yè)的學(xué)生也越來(lái)越多，但無(wú)論是從學(xué)生招收的文化成績(jī)來(lái)看,還是從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展角度來(lái)考慮，該專業(yè)的學(xué)生都和其他專業(yè)的學(xué)生具有一定的差異。德育教育是現(xiàn)代教育體系中的一個(gè)重要概念，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展文化教育的同時(shí)，也不能忽略了德育教育，傳統(tǒng)的德育課堂教學(xué)方法陳舊落后，不僅不能吸引學(xué)生的注意力，而且會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)德育課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在德育課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)情況以及學(xué)生的水平層次，有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)。

一、當(dāng)前中職園林技術(shù)專業(yè)德育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

園林技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行園林技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該積極開(kāi)展德育教育，將本專業(yè)所蘊(yùn)含的德育元素與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，滲透到教學(xué)過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生的園林專業(yè)能力，又能體現(xiàn)出人文情懷和思想政治教育功能，達(dá)到全方面育人的目的。德育教育固然重要，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：

（一）理論化教育為主

在中職院校教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是一個(gè)重要目標(biāo)，但是一些教師往往注重專業(yè)知識(shí)的傳授和講解，教學(xué)時(shí)以理論化教育為主，而且教學(xué)過(guò)程中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容較少，園林教育僅僅以園林技術(shù)知識(shí)為主，忽視了在專業(yè)課教學(xué)中開(kāi)展德育教學(xué)的重要性，導(dǎo)致這部分課程內(nèi)容嚴(yán)重缺失。

（二）德育教育內(nèi)容單一

盡管學(xué)校積極提倡德育教育，而且倡導(dǎo)教師在教學(xué)時(shí)要將德育內(nèi)容融入到專業(yè)課程中，但是一些教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候缺乏科學(xué)合理的組織設(shè)計(jì)，德育教育的內(nèi)容單一，生硬，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，缺乏代入感，教學(xué)效果較差。

（三）學(xué)生的積極性不高

當(dāng)今學(xué)生的思想開(kāi)放程度越來(lái)越高，思維活躍，而且有自己獨(dú)特的認(rèn)知、價(jià)值觀和世界觀，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也更愿意從自己的視角出發(fā)去觀察社會(huì)和生活，對(duì)于德育教育而言，很多學(xué)生覺(jué)得理論化痕跡比較重，不是很感興趣，往往容易對(duì)德育教育產(chǎn)生排斥心理，這也導(dǎo)致園林技術(shù)專業(yè)中的德育教學(xué)效果差。

二、園林技術(shù)專業(yè)開(kāi)展德育課堂教學(xué)的策略

（一）以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)全新課堂

德育教育是一個(gè)持續(xù)且漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要在日常教育教學(xué)過(guò)程中慢慢滲透，引發(fā)學(xué)生去思考和感悟，才能達(dá)到良好的教育效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主，教師在課堂上給學(xué)生灌輸知識(shí)，很多學(xué)生被動(dòng)接受，久而久之就容易產(chǎn)生抵觸心理。這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，在現(xiàn)代教育理念下，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，可以開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，結(jié)合具體的園林工程項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生去思考園林工程中存在的問(wèn)題，并且思考如何解決這些問(wèn)題。如，當(dāng)前有很多園林從業(yè)人員為了經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，在園林工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中存在一些不規(guī)范的行為，選擇的材料質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，或者園林施工技術(shù)不滿足要求，這些單純地為了追求利潤(rùn)而違背了職業(yè)道德的行為，在社會(huì)中時(shí)有出現(xiàn)，最終導(dǎo)致園林工程施工質(zhì)量不滿足要求。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解園林行業(yè)的從業(yè)規(guī)范，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生以后的工作指明方向，防止學(xué)生被社會(huì)上的不良風(fēng)氣影響。

（二）創(chuàng)造教學(xué)情境

枯燥的理論化教育不僅不能達(dá)到教學(xué)目的，還會(huì)適得其反，為了提高園林技術(shù)專業(yè)德育教學(xué)質(zhì)量，教師可以將課程的知識(shí)點(diǎn)與德育教育結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生，融入到課堂中，體會(huì)到德育教育的內(nèi)涵。例如，在園林設(shè)計(jì)中，是否能夠融入傳統(tǒng)文化？如何融入傳統(tǒng)文化才能達(dá)到文化與園林的協(xié)調(diào)統(tǒng)一？我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，歷朝歷代都很重視園林建設(shè)，在園林栽培方面也頗具成就，可以將傳統(tǒng)文化與園林結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的民族自豪感。首先用多媒體設(shè)備，將我國(guó)傳統(tǒng)園林的代表和典范展示出來(lái)，還可以搭配音樂(lè)、視頻等元素，將學(xué)生帶入到具有歷史年代感的氛圍中，多媒體教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生自由討論，將自己的感悟表達(dá)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生升華和思考的過(guò)程，不僅對(duì)園林相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了講解，還培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展德育教育

理論與實(shí)踐相聯(lián)系，是提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的重要途徑，在園林技術(shù)專業(yè)中開(kāi)展德育教育，也要將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，只有這樣，才能真正達(dá)到德育教育的目的，否則就會(huì)導(dǎo)致德育教育失去立足點(diǎn)。聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，可以深入分析當(dāng)前園林市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念，對(duì)園林市場(chǎng)的規(guī)范秩序進(jìn)行保護(hù)。還可以積極宣講當(dāng)前園林行業(yè)中的一些積極、正面的事跡和典范，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)認(rèn)知，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，強(qiáng)化德育教育效果的同時(shí)，也為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，園林技術(shù)專業(yè)是中職院校中的熱門專業(yè)之一，當(dāng)前中職院校的園林專業(yè)發(fā)展十分迅速，在園林專業(yè)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)德育教育力度，是一個(gè)必然要求。德育教育與文化知識(shí)教育相輔相成，傳統(tǒng)的園林專業(yè)忽視了德育教育的重要性，未來(lái)要在園林技術(shù)專業(yè)中積極開(kāi)展德育教育，以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)課堂情境，將德育教育元素與園林專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。