對中職學校學前教育專業男幼師班實行導師制培養模式探索

楊祖爽

（長沙幼兒師范高等專科學校,湖南 長沙 410000）

一、男幼師班培養過程中出現的教育教學困境

（一）對專業認識度不強

由于受到傳統觀念的制約，社會大眾及學生本人對男幼師這一職業難以接受，很多男生把學前教育專業當成了一種“無奈的選擇”。再加上學前教育專業所呈現出的女多于男的現狀，使得很多男生選擇學前教育專業有一種無形的“性別壓力”，而這種來自觀念性和心理性的影響最終導致男生忽視了自身從事學前教育專業的優勢，使得對學前教育專業的熱度降低甚至對專業加以排斥，讓學習失去動力，學習成績明顯下降。

（二）對部分專業課程不適應

《中華人民共和國教師法》第三章第十條指出：國家實行教師資格制度。《中共中央國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》中第十七條也指出：嚴格教師隊伍管理。認真落實教師資格準入與定期注冊制度，嚴格執行幼兒園園長、教師專業標準，堅持公開招聘制度。對于學前教育專業的學生來說，考取幼師資格證是從業的準入門檻。現階段，學前教育專業基本上實行“以證促教”的模式來進行日常教學的課程編排。男女生都實行一條鞭式的教學內容與教學方法。但在實際中，由于男女生性別的差異，男生對舞蹈、琴法、手工等課程難以迅速入門，起步較慢，導致自己對專業學習信心不足，進一步導致對專業失去興趣。

二、對男幼師班實行導師制培養模式的探索

（一）實行導師制的條件

導師一次源于希臘語，是知識與智慧的象征。在教育領域，早在19世紀，牛津大學就實行了導師制，其目的是讓師生關系更加密切，讓師生能點對點的交流指導。

學前教育男幼師班人數不多，男生在專業的學習過程中主要表現的是對專業思想觀念上的認識問題與專業學習的方法與教授問題，這就為學校選派相適應的教師擔任導師提供了先決條件，使得教師發現問題與解決問題變得更具有針對性與靈活性。

（二）導師的選派與任務

1.德育導師的選派與主要工作職責

在男幼師班導師制的落實過程中，導師的選擇與任務安排是導師制模式的關鍵環節。根據中職學校男幼師班所呈現出來的特殊情況及培養目標，導師一般劃分為兩大類型，即德育導師與專業課導師。

德育導師一般由班主任老師直接擔任。中等職業學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量。班主任充當德育導師具體工作可參照教育部制定的《中等職業學校德育大綱》與《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》兩份文件所規定的內容進行實施。《中等職業學校德育大綱》中明確指出，中職學校德育內容包含五大點。分別是：民族精神教育，理想信念教育，道德品質教育，文明行為教育，遵紀守法教育，心理健康教育。《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》中指出，班主任要在學校統一領導下，按照學校相關規章制度和培養目標要求，與任課教師和其他有關人員一道，認真履行以下主要工作職責：學生思想工作，班級管理工作，組織班級活動，職業指導工作，溝通協調工作。根據文件的精神與內容及男幼師班的情況，德育導師可開展如下幾個工作。一是為每位學生建立成長檔案，跟蹤隨訪每位學生的生活及學習動態，針對問題及時發現及時解決。二是配合學校組織學生實踐活動。男幼師只有真正進入幼兒園，走進幼兒的內心，感受這份工做的樂趣，才會對專業學習充滿興趣，作為德育導師，應該配合學校經常組織學生實踐活動，在實踐中幫助學生樹立良好的職業信念。三是密切聯系專業導師。對學生在專業課程學習中出現的問題及時反饋及時溝通，協調學生與專業課導師的關系，與專業課導師形成共同育人的局面。

2.專業課導師的選派與工作職責

曾經有學者表示，男生和女生的差別是天然的，但是在教育過程中，我們逐漸忽視了這種差別。其實這種差別性尤其表現在學前教育專業課程的學習上。例如，由于受到身體生理結構的影響，在舞蹈課程的教學上，無論是基本功的訓練，還是動作節奏的把握，男生比女生要顯得薄弱。類似的差別還體現在鋼琴、手工等課程上。然而實際上，課程本身重新作出調整以及教師的教學方法做出改變便可以應對這種差別，這就為專業課程導師的設置提供了條件與基礎。

專業課程導師可從專業課教師中選擇。在實際操作中，可將全班學生按照專業興趣實行分組，每組由專科課導師實行專業課強化輔導，一方面面對專業弱勢的學生可隨時進行點對點輔導，另一方面面對專業優勢的學生可進一步提高專業水平。專業可導師在進行專業課輔導時也可做到如下幾點。一是為組內學生提出明確的學習要求與任務，并按照時間節點進行督導檢查。二是指導學生參加技能大賽。普教有高考，職教有大賽。專業導師可充分利用中職學校文明風采大賽指導學生參加各項比賽，使學生的專業技能得到進一步的展示，從而提升學生的學習動力。三是與德育導師共同育人，德育導師主抓學生思想工作，對學生做日常的管理與教育，專業課導師主要輔導學生專業技能課程的學習，這就要求導師之間應該相互配合，相互溝通，相互協調共同對學生進行教育。

在中職學校學前教育專業男幼師班實行導師制培養模式，有利于調動學校教育教學各方面力量，有針對性的對男幼師實行“差別化”培養，更能讓男幼師適應幼兒園實際教育教學的需要，也更有利于男幼師未來的職業發展。