淺談小學數(shù)學問題情境的創(chuàng)設策略

候樂樂

（河北省張家口市蔚縣代王城鎮(zhèn)中心學校，河北 張家口 075700）

在新課改的大背景下要求我們教師不能僅僅在課堂中傳授學生數(shù)學知識，同時更要注重學生課堂學習的主體性，促使學生能夠積極主動參與進數(shù)學課堂教學活動之中。教師需要由以往課堂主導轉變?yōu)檎n堂的引導者和組織者。而問題情境教學模式將數(shù)學知識與學生現(xiàn)實生活閱歷有機的結合到一起，能夠使學生在課堂學習中更好的掌握所學知識，并靈活運用。當前數(shù)學教材中也呈現(xiàn)了很多的問題情境模式，在一定程度上呈現(xiàn)出了問題情境教學的重要性。但是在實際教學中受我國傳統(tǒng)應試教育所影響依然存在大量問題，主要體現(xiàn)于問題情境模式的形式化，與學生的實際認知有很大偏差，往往在這樣的情境下還是我行我素的照本宣科，導致學生難以真正理解課堂所學數(shù)學知識，更不能做到靈活運用。

一、問題情境創(chuàng)設情趣化，吸引學生興趣

在當前教學中需要我們體現(xiàn)學生課堂學習的主體性，將課堂交到學生手中，讓他們成為課堂學習的小主人小老師。小學階段的學生對于一些喜歡或者是所熟知的一些事物興趣更高。比如，在教學1-5 的認識與加減法的時候，完全可以在課堂上帶著學生跳手指舞，通過這樣的方式讓學生熟練掌握1-5 以及10 以內的數(shù)字知識。還有在教學認識人民幣這節(jié)數(shù)學知識的過程中，我在課堂上為學生構建了這樣的購物情境，組織學生分別扮演商家還有顧客，引導學生通過人民幣來進行物品的買賣，從而使學生獲得感官認知，還有在進行我來參加運動會或者我和小樹比身高等情境來教學100 以內的加減法，并且不時提出問題，今年在一月的時候你身高是多少厘米，你選定的小樹一月的時候身高是多少，到了四月份的時候你身高到了多少，而小樹身高又是多少等等，學生在這些問題的引導下一定去積極測量，并且進行對比。通過這種趣味十足的問題情境，引動學生觀察生活中所存在的數(shù)學現(xiàn)象，總結在實際生活所見到的數(shù)學問題，并引導學生利用自己所學數(shù)學知識去解決問題，這樣能夠使學生在自己現(xiàn)有的生活閱歷中將實際問題轉變成數(shù)學模型，從而使學生認識到數(shù)學知識形成的全過程。

二、問題情境創(chuàng)設生活化，拉近學習距離

我們的實際生活是學習的大課堂。所以，我們在開展小學數(shù)學教學活動的過程中要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，將問題創(chuàng)設在學生所熟知的生活情境之中，以此培養(yǎng)學生的問題意識，促使學生能夠在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。在實際教學中通過學生所熟知的生活案例并根據(jù)教學內容為學生構建問題情境，促使學生在這樣的數(shù)學情境中意識到問題的存在，使他們能夠問出為什么、是什么、怎么辦。比如，在教學面積和面積單位這節(jié)數(shù)學知識的視乎，我在課堂中首先拿出了兩根相同的繩子和一個尺，然后對學生提出了這樣問題，將兩個繩子分別圍成一個圖形來進行比較，看看哪個圖形的面積最大，然后在課堂中導入數(shù)學概念，平方厘米和平方分米以及平方米。接著在對學生進行提問，我們總是聽說一畝三分地，那這個面積是多大呢，應該怎么去比較，一畝又是多少平方米呢，或者是具體有多大的面積等，學生對于畝的概念了解的很少，多數(shù)都是聽父母長輩的口中提出，很難進行實際進行測量出多少平方米是一畝，那我們可以將這個問題留下引導學生去實際測量，在合適的機會可以組織學生去操場或者主席臺進行測量面積。通過這樣的問題情境引發(fā)學生不斷在課堂中思考，并引導學生在課堂中進行深入提問，通過這樣的方式不但能夠發(fā)散學生數(shù)學思維，同時還能夠使學生樂于學習數(shù)學，感受數(shù)學的魅力，同時還能夠拉近學生與數(shù)學的距離。

三、問題創(chuàng)設情境目標化，提高學習效率

創(chuàng)設問題情境需要我們圍繞教學目標來進行，不但新穎同時還需要具有趣味性，這樣才能夠調動學生學習的興趣，和降低學習的難度，促使學生積極參與進數(shù)學課堂學習之中并積極思考，這就需要我們教師在實際教學中不斷提升自身素養(yǎng)，注意日常生活中的素材，思考生活，并在實際教學活動迅速做出反應，促使學生能夠在這樣的氛圍下從生活原型到數(shù)學模型的過渡。比如，在教學平均分這節(jié)數(shù)學知識的時候，我在課堂上為學生構建了野炊的生活情境，首先讓學生準備一些食物或者誰等物品進行分發(fā)，但是這樣情境的重點是食物總數(shù)是多少，班級有多少學生會參加這個野炊活動，怎么才能夠將食物分配給大家等數(shù)學問題中，不能將時間都浪費在討論在野炊中需要做什么準備誰會參加這些與課堂所學知識的問題上。

四、結束語

總之，問題情境是新課改下的一種有效教學模式，對小學數(shù)學教學質量與效率的提升具有非常重要的作用，通過這樣的方式不但能夠活躍課堂氛圍，同時還有助于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，需要我們教師加以重視并積極開展。