以戲劇形式讓小學(xué)生體驗(yàn)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

袁華

（江西省彭澤縣彭湖灣小學(xué)，江西 九江 332700）

引言：眾所周知，道德素養(yǎng)教育對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它影響著學(xué)生未來(lái)價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成。教育戲劇所特有的綜合性、表演性、游戲性能激發(fā)學(xué)生的好奇心，較好地滿足初中學(xué)生自我肯定、自我表現(xiàn)的欲望，從而幫助他們釋放天性，在教師的指導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí)。

一、戲劇的概述以及對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用

（一）戲劇概述

戲劇就是由多種藝術(shù)元素所構(gòu)成的，主要包括許多的藝術(shù)形式，譬如美術(shù)和音樂(lè)，還會(huì)包括許多人物的信仰和思想情感。從中國(guó)豐富多樣的戲劇類型當(dāng)中，就能夠找出來(lái)從華夏歷史記錄開(kāi)始至今大多數(shù)的歷史故事，因此能夠說(shuō)戲劇承載中國(guó)各種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。中國(guó)戲劇就是把多種類型的藝術(shù)元素有機(jī)融合的表達(dá)方式。我國(guó)戲劇種類高達(dá)300 多種，深受人群群眾的喜愛(ài)。戲劇根據(jù)表演的形式能夠分成話劇、歌劇、舞劇以及戲曲，按照戲劇題材能夠分成家庭劇、歷史劇、家庭劇、社會(huì)劇以及神話劇。

（二）戲劇對(duì)傳統(tǒng)文化具有重要傳播作用

我國(guó)傳統(tǒng)文化重要的組成部分就是戲劇，其創(chuàng)作應(yīng)該融合很多傳統(tǒng)的文化元素，還可以展現(xiàn)出來(lái)當(dāng)時(shí)人們的生活狀態(tài)以及精神面貌，還能夠寄托人們對(duì)美好生活的向往。在不斷發(fā)展中，戲劇不僅可以吸取我國(guó)文化精髓，還能夠通過(guò)不斷創(chuàng)作，進(jìn)一步地傳播我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，既促進(jìn)我國(guó)悠久文化傳承，又促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。戲劇的創(chuàng)作不僅豐富了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，豐富文化傳播的形式，對(duì)傳統(tǒng)文化具有重要的傳播作用。

二、以戲劇形式，如何讓小學(xué)生體驗(yàn)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

（一）教師提高自身的知識(shí)水平，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新

學(xué)生們德育水平的有效提升，還需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備。知識(shí)儲(chǔ)備可以讓學(xué)生們了解基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生們自身品德素養(yǎng)。在這一過(guò)程中，不可以忽略各個(gè)學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，教師不僅需要教授學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生作為課堂的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，教師可以通過(guò)提問(wèn)形式，讓學(xué)生們參與到其中。還應(yīng)該就不同年齡階段學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)一步地制定出來(lái)行之有效的教學(xué)措施，譬如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要運(yùn)用到游戲化的課堂教學(xué)方式，進(jìn)一步地激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠愉快且輕松教學(xué)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師將戲劇滲透到德育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要重視對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，由于現(xiàn)階段大部分小學(xué)生對(duì)戲劇文化容易產(chǎn)生不解，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式，讓不同的教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)不相同的課堂教學(xué)內(nèi)容。教師需要組織學(xué)生們來(lái)參觀博物館，對(duì)當(dāng)?shù)丶t色經(jīng)典以及革命老區(qū)等地方進(jìn)行探訪，讓學(xué)生能夠了解歷史的足跡。

（二）以戲劇形式，解決學(xué)生之間的問(wèn)題

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生比較叛逆，特別是比較調(diào)皮的男孩，他們性格較為沖動(dòng)，情緒也非常容易反復(fù)，但凡遇到問(wèn)題，經(jīng)常能夠因?yàn)橐恍┟芏蚣堋Ｓ幸淮危谕嬗螒蜻^(guò)程當(dāng)中，班級(jí)中有兩名男生動(dòng)手打起來(lái)，他們當(dāng)時(shí)誰(shuí)都不服氣，老師也沒(méi)有勸住他們，所以，在班級(jí)中，教師就組織一場(chǎng)即興的表演。從班級(jí)當(dāng)中挑選出來(lái)兩組同學(xué)，分別來(lái)扮演比較理性的這兩名男生、比較憤怒的這兩名男生。在這兩組學(xué)生扮演過(guò)程當(dāng)中，“憤怒”小組因?yàn)橥嬗螒蜻^(guò)程中，一句不經(jīng)意間說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ)，從而大發(fā)脾氣，最終動(dòng)起手來(lái)；但是，“理性”小組由于說(shuō)出相同話語(yǔ)，其他學(xué)生可以理性地指出此句話的不禮貌，理性小組也會(huì)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，最終會(huì)選擇誠(chéng)懇道歉，從而化解矛盾。

（三）在戲劇排演中，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)

通過(guò)戲劇活動(dòng)的訓(xùn)練以及熏陶，小學(xué)生所應(yīng)當(dāng)擁有的良好品質(zhì)被充分地挖掘出來(lái)，譬如熱情、善良以及寬容等。這些良好品質(zhì)能夠讓小學(xué)生，尤其是性格內(nèi)向、害羞的小學(xué)生，在經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的一系列戲劇活動(dòng)當(dāng)中樹(shù)立自信心、鼓足勇氣、盡情投入以及自我完善。

例如，班級(jí)當(dāng)中具有比較胖的兩名女同學(xué)，她們由于自己的身材，在平時(shí)非常沒(méi)有自信，當(dāng)時(shí)筆者在決定讓全體同學(xué)排演《三打白骨精》時(shí)，在倡導(dǎo)學(xué)生們踴躍角色過(guò)程當(dāng)中，她們表現(xiàn)得比較羞澀，不敢主動(dòng)來(lái)爭(zhēng)取。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)特意將她們找出來(lái)，并且詢問(wèn)她們的意見(jiàn)，兩名女生都認(rèn)為自己比較胖，并不適合扮演其中的任何一個(gè)角色，擔(dān)心受其他學(xué)生的嘲笑。教師需要激勵(lì)以及鼓勵(lì)他們，并且可以與其身上特點(diǎn)有效結(jié)合，進(jìn)一步設(shè)計(jì)出來(lái)為白骨精打扇子的兩名侍女角色。當(dāng)她們花了美美的妝，都穿上戲服，站到舞臺(tái)當(dāng)中的一瞬間，進(jìn)一步地感受到自信。一個(gè)小角色，盡管沒(méi)有任何臺(tái)詞，卻能夠帶給學(xué)生們不同的藝術(shù)體驗(yàn)。通過(guò)戲劇的形式，在排演過(guò)程當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生們自我品質(zhì)以及個(gè)性發(fā)展，勝過(guò)班會(huì)課上單純的說(shuō)教。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)時(shí)期思想品德的教育對(duì)學(xué)生們以后發(fā)展非常的重要，怎樣能夠把優(yōu)秀文化有效滲透到德育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這就是每一位一線教師需要思考問(wèn)題。這也是漫長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，需要學(xué)校、學(xué)生以及教師共同的配合，更需要在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。