簡析新課改背景下的初中生物課堂教學

楊曉華

（寧夏省吳忠市紅寺堡區第二中學，寧夏 吳忠 751900）

在目前嶄新的教育教學局面下，新課程改革的教育教學效果已經得以全面的展現，學生對知識的感受和體驗也更為深刻和明顯，讓教學沿著既定的方向不斷的前行，為學生進行科學化的探索，創造高效的條件，更好的協調好教與學的關系，激發出學生潛在的學習動力，讓各學科的課堂教學時間充滿生機和活力，真正的學習效果得以持續的增強。作為初中生物教師，需要進行科學化的總結和歸納，并以新課程改革為教學背景，對于課堂教學的各個層面，作出綜合性的研究和分析，立足學生探索新知的實際情況，適當的進行課程內容的調整，活躍課堂氣氛，讓學生的生物思維呈現出多元化的發展趨勢，全面發展學生的生物素質，培養學生科學的學習態度，以增強課堂教學的效率。那么在新課程改革的背景下，如何開展初中生物課堂教學呢？

一、設計出符合學生實際的目標，調動積極性

新課程改革的教學思想必須與教學目標的制定，緊密的聯系起來，才能更好的培養學生的綜合素養，形成高效的教學氛圍，指導學生進行深度的課程學習，以不斷的提高學生的積極性。作為初中生物教師，要制定明確的教學目標，融入生命觀念，探索教材的本質和內涵，挖掘出與學生實際發展有關的教學資源，幫助學生從不同的角度去理解所學的內容，形成完善的教學體系，添加更具生命力的內容，激活學生的生物思維，不斷的提高和調動學生學習生物的積極性，順利的達成新課程改革的教學目標和任務。比如，在教學《食物中的營養物質》時，教師可以通過對教學目標的研究，靈活的進行課程的探索，引導學生了解食物中的營養物質種類及作用，為后續人體的消化吸收奠定基礎，在此過程中，教師要讓學生說出人體需要的主要營養物質，說出食物中含有的能量，并嘗試測定某種食物中的能量并關注食物中營養物質與健康的關系。這樣學生的學習效果，才會得以提升，而其主動性也會得到增強。

二、采用學生喜歡的小組合作，提高參與度

從學生的自我發展來看，新課程改革中的合作探究，深受學生的喜愛，能夠成為學生前進的強大源泉，確保學生的參與意識得到全面的提升。在初中生物課堂教學實踐中，借助新課程改革的力量不斷的探究小組合作的形式，以獨特的方式為學生呈現教材內容，適當的安排小組活動，布置合作交流的主題，讓學生發自內心的喜歡上自己所在的小組，增強學生的責任意識，并進行深層次的課程開發，才能展現學生在合作學習中的獨特魅力，不斷的提高學生參與小組合作交流的意識，推動課堂教學改革的深入進行。以教學“保護生物多樣性的方法”這一章節為例，教師要求通過合作探究去解決造成生物多樣性的原因、保護生物多樣性的意義、如何保護生物的多樣性以及現有做法措施的可行性、從個人角度提出更好措施等問題。這樣，通過循序漸進的探究學習，學生就會由淺入深地理解并掌握章節知識要點，形成自己關于生物多樣性的獨到理解感悟，既學到了知識，又開拓了生物學的思維。

三、組織學生為中心的生活教學，增強感染力

課堂教學改革更加注重學生的自我發展，而以學生為中心的生活化教學，能夠全面展現課堂教學的優勢，更加深度的進行課程的提煉，以增強學科知識對學生的感染力。作為初中生物教師，要深度的挖掘學生所熟悉的生活案例，并借助生活化的場景幫助學生學習生物知識，增強學生的熟悉感，有意識的化解學生學習生物的難度，切實解決生物課程中的重難點知識，帶領學生親自檢驗知識的形成過程，并認真地進行總結和歸納，全面提高初中生物課堂教學改革的效果。例如：學習《輸血與血型》時，教師詳細講解輸血過程中o 型屬于全能血型，而其他血型不屬于，之后，舉例分析，比如：A型血型只能輸給同樣的血型的人，不能輸給其他血型的人，通過聯系生活詳細講解教學內容，使學生對生活實例加深理解，進而學生能夠快速理解知識點，進一步提高學生的認知能力。

總而言之，課堂教學改革緊跟時代的發展，而不斷的進行延伸，而學生接受知識的范圍，也在不斷的擴大，課程內容真正符合學生的成長需求。作為初中生物教師，在研究上述教學方法和策略的過程中，要客觀性的進行課程的變革，通過新課程改革，形成具有實踐意義的教學結構，把不同知識的串聯起來，形成有機統一的整體，增強學生的認知，開發學生的生物思維，培養學生正確的認知意識，以保證學生進行高效的生物學習，確保課堂教學改革的深度進行和實施。