在小學數學教學中培養學生的創新意識

黃秋紅

（河北省唐山市高新技術產業開發區瓦房莊小學，河北 唐山 063000）

在學校教學中，有很多基礎學科，數學就是其中之一，在數學課上很重要的一件事是塑造學生的創新能力。廣大教師要爭取做一名創新型的教師，在課堂教學中，要勇于創新，轉變觀念。學生的創新意識怎樣在小學數學課堂教學中得到塑造呢？對于這一點，基于教學實踐，筆者說一下自己的看法。

一、以生為本，教師要把自己的教學觀念轉變

在新課程標準中，以人為本是一種新的教學理念，教學的歸宿和出發點是學生，要讓學生的潛能和人格得到尊重。“一朝為師，終生為父”“師道尊嚴”等古訓一直存在于我國傳統的教學觀念中，在這種觀念中，學生的學習是被動的，教學活動全部由教師主宰，學生只能盲目的跟著教材、教師走，他們的主體性沒有得到重視。

在新課改中，傳統的師道尊嚴被以人為本的教學觀念打破了，這種情況下，教師的觀念要發生轉變，為學生為本，為主體，讓學生的人格得到充分尊重，把他們的主體影響力發揮出來。

在教育教學中，把學生的主體地位確立了，并不意味著教師的主體地位被抹殺，只是要正確的理解教師的主體作用。在教育活動中，無上權威的主宰作用并不是教師的主體作用。與之不同的是，在教育活動中，教師只起到主導作用，組織者、設計者是教師的新身份，引導學生學習活動的是教師的指導、示范、講授。

二、在準備課程計劃時，教師需要自主創新

創新教學在實施中，一節課能不能成功的基礎是課程計劃的準備，所以，要從學生的生活實際、學生的心理特點為基礎，去備課，要力爭在教學中讓學生的創新品質得到創新，學生的創新觀念得到提升。下面幾點是備課時要注意的。

（一）創新要成為教學的目標。在具體的要求和目的的制定中，要從教材出發，可是又不僅限于教材。

（二）創新教學過程。在設計計劃時，我們沒有遵循舊的規則，而是對怎樣處理主要環節，怎樣對新課進行講授開展了創新性的設計。

（三）創新教學方法。操作法、聯想法、發現法、提問法等方法是創新中可以采用的，思維不死板，方法不單一固定。

（四）創新性也要體現在教師和學生的合作中。學生學習過程的引路人是教師，教師要指導學生去探究和發現知識，不再是課堂的主宰者。

三、對教材的使用中，要有靈活性和創新性

在傳統的課堂教學中，教科書的內容無法修改，是無法逾越的。但是，在時代的快速發展中，也快速更新著知識。有時，教科書的內容與社會的發展不同步。所以，在課堂上，教師對教科書的使用也要有創造性，對學生發展有利的學習材料，教師要善于選擇和發現，并促進學生的和諧發展和獨立思考。

四、創新課堂教學

在學習過程中讓學生對知識要主動獲取，把學生的主體性體現出來，這就是創新在教學中實施的表現。對教學情境教師要進行創新構建，要把創新氛圍創設的和諧、寬松、民主，把學生主動性調動出來，把創新的機會提供給學生，把他們創新的興趣引發出來，使學生善于創新。

在“平行四邊形面積公式的推導”這一內容的教學中，教師要先引導學生回想怎樣計算長方形面積，把轉化的思想滲透進去，接著讓同學們想辦法怎樣用長方形來代替平行四邊形，并把計算平行四邊形面積的公式推導出來，讓同學們比賽一下，看誰想的辦法有創造性，獨特、新穎。在這種情況下，學生們獨立思考、創新，討論并實際操作，各種各樣的推導方法被他們想了出來。

一問一答是以前教師教學主要采用的方式，現在要把它改變，為了把問題的思維難度增大，要設計開放性的問題，來塑造學生創新思維，使他們的思辨能力在答題、提問的交流中得到提高。

五、要創新設計作業

發展智力、形成技能、掌握知識的關鍵途徑是作業練習，練習也是使學生創新觀念得到塑造的基本方式。層次性在設計練習時要引起重視，設計的練習要有三個層次，分別是發展、綜合、基本，它們的側重點不同。對所學知識進行鞏固是基本練習的目標；對知識進行全面的理解，形成知識結構，加強知識的內在聯系，這是綜合練習的目標；讓學生的創新觀念得到塑造是發展練習的目標。

要設計形式多樣的練習，形式如下：

（一）設計的作業只需口頭完成。如看圖編題、說算理、說解題思路等。

（二）有實踐性、可操作性的作業。如進行社會調查、稱一稱、畫一畫、量一量等。

（三）綜合性作業。對數學知識進行綜合運用，讓思維能力變得更加綜合，以及得到鍛煉。

總而言之，只有學習環境變得自由、民主、寬松，學生創新能力才能得到塑造。學生解決問題的能力要想得到提升，學生就要對問題善于發現，勇于提出問題和質疑，對問題學會如何去研究。所以，教師要轉變觀念，樹立創新意識，也要對教學方法進行創新，要把創新氛圍給學生構建出來，鼓勵學生勇于自主創新，從而在小學數學中開展自主創新課堂教學，讓學生得到持續、有效的發展。