初中計算機教學存在問題及對策

殷淑琴

（張家口市橋西區東窯子中學，河北 張家口 075000）

伴隨著計算機技術在我國的發展和普及，計算機教學在中學早已成為一門重要的課程。當前，計算機與網絡逐步滲透于各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近，各種與計算機相關的新技術逐一亮相，人們清醒地看到：掌握不好計算機知識和計算機基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活?？梢?，初中計算機信息課程教學效果的好壞，直接影響到學生今后各方面能力的培養，以及他們綜合素質的提高。更進一步說，掌握計算機知識是時代對我們提出的基本要求之一，因此，如果中學階段的計算機基礎沒有打牢，將難以成長為合格的社會主義事業建設者。筆者結合自己長期從事初中計算機教學工作的實際，對當前初中計算機教學存在的問題進行了深入分析，并提出了解決這些問題的初步建議，希望與同行們進行交流，共同做好初中計算機課程教學，為孩子打下良好的信息技術基礎。

一、存在的主要問題

計算機課程與其他課程相比，有著顯著的區別它具有教學信息量大、知識更新速度快、實踐操作性強等特點。教師在教學過程中，因為各自水平和知識掌握程度的差異，難免出現教學思路有區別、教學效果有差異、教學方法有不同等現象。歸結起來可從以下兩個方面進行說明。

（一）傳統教學模式與學生對計算機課程期待之間的矛盾?，F在，越來越多的家庭都配備了計算機，致使孩子們能夠較早地接觸到這一新生事物。因此，中學生普通對計算機課程有著濃厚的興趣，學習期望值非常高。然而，由于應試教育的現實原因，中考、高考對于計算機知識的考核都很少，甚至為零，致使一些學校在課程安排時，有意無意地把計算機課程的課時進行了壓縮；而部分教師在講授計算機課程時，也由于慣性思維的影響，還按照傳統的系統性、漸進式方式授課，很難吸引學生的興趣。即便一些學校有了多媒體教室，但是也很難滿足所有學生對于計算機知識的個性化需求。因此，傳統教學模式與當前學生對于計算機課程的期待之間，有著較難調和的矛盾，致使教師講解的內容如過眼煙云，教學效果其實并不好。

（二）教師計算機知識老化與課程內容快速更新之間的矛盾，計算機是一門快速發展的學科，其知識體系的變化十分快速，這就對計算機課程的教師提出了較高要求，但是迫于當前的現狀，一些計算機教師知識體系普遍跟不上計算機的發展，也跟不上課程內容快速更新的速度。另一方面，學生的計算機知識，也隨著時代的發展在逐漸提高，因為已經有越來越多的小學逐漸開展了計算機方面的教學，這些情況都給教師的教學帶來了很大的壓力。為此，這就要求初中計算機教師要不斷更新知識體系，適應快速變化的情況，對教學內容進行及時更新，從而適應不同級別的學生的不同學習需求。但從實際情況來看，從事計算機教學的教師多身兼數職，很難有充裕的時間去提高自己的計算機知識，因此這一矛盾還將在一定的時間內存在。

二、解決問題的思路

（一）少講多練，精講多練。初中計算機課程是一門重在操作的課程，教學中應強調學生操作能力的培養。在課堂上，有些內容講得越多，學生越糊涂，講一節課不如操作十幾分鐘。在許多操作課程中，注重教學質量，采取少講多練習，通過精心導入，讓學生了解本節課學習的基本內容，然后再授新內容，最后進行鞏固練習訓練。一堂課一般只安排十幾分鐘進行講解、示范，空出時間讓學生有足夠的上機練習，對所學內容得到鞏固、操作熟練和理解提高目的。有時也可根據學生的理解知識能力，講授內容作一些適當調整，著重講一些重點、難點、疑點，在有限的時間內最大限度讓學生親自去操作實習。

（二）因材施教，分層教學。由于計算機基礎的不同，學生個體之間存在著較大的差異，有條件的學生在家長的支持下，購置了電腦，甚至在小學階段就到各類計算機培訓班進行學習，已經具備了一定的計算機知識和操作應用能力。但大多數學生，由于家庭經濟狀況的原因，或者父母知識水平的限制，要么根本談不上買電腦，要么即便有了也處于無人指導的情況，僅僅有一些計算機方面的零星概念，屬于“電腦盲”。因此，實施因材施教，分層教學就顯得尤為重要。

（三）創設情境，提出問題。在初中計算機教學中，為了吸引學生的興趣，教師可以創設情境，設計問題。在設計這個問題的時候，要注意學生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學生的現有文化知識、認知能力和興趣等。在設計的過程中，要始終從學生的角度考慮，根據學生的實際水平來設計。

（四）形象舉例，直觀呈現。初中學生由于思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內容，喜歡動手親自操作。在初中計算機教學中，很多知識對于學生來說，都是相對比較抽象的，學生將很難一下子理解那么多的計算機知識。因此，作為計算機教師，應力求在上課的時候，多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂。

以上即是筆者在初中計算機教學中的幾點膚淺認識。計算機技術日新月異，為了緊跟科技的發展，適應初中計算機教材內容的更新頻率，我們應及時調整教學方法。實踐呼喚理論，過去多年傳統教學形成的計算機教育觀，需要不斷進行完善，才能適應新的情況，時代需要我們勇于探索并積極創新計算機教育理論，共同為新時代的高素質人才打下良好的信息技術基礎。