小學(xué)語文情境教學(xué)漫談

賀志膨

（河北省張家口市蔚縣蔚州鎮(zhèn)三街完全小學(xué)，河北 張家口 075700）

“情景教學(xué)法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境其所謂動；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學(xué)活動。情景教學(xué)讓兒童身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的情緒氛圍可以感受。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境，有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

常言道：“好戲看開頭”。每當要上一篇新課文，如何開好頭，這是我教學(xué)十幾年來非常重視的的問題，它是課堂教學(xué)中新課的導(dǎo)語，是我們教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂曲的前奏。良好的導(dǎo)語情境創(chuàng)設(shè)，像一把鑰匙悄悄開啟學(xué)生的心扉，能很好地促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《峨眉道上》一文我先讓學(xué)生回憶一下游覽過哪些地方？然后告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的這篇課文，寫的是作者在游峨眉山的途中看到的、想到的。這樣就引起學(xué)生急于知道作者在峨眉山的途中看到什么，想到什么，產(chǎn)生了追閱全文的心理，以解決問題，解決心中的疑點。又如教《西湖的“綠”》一文，我先導(dǎo)入“人們常用‘上有天堂，下有蘇杭’這句話來形容蘇州、杭州的美麗，而杭州最美的地方在西湖。讓我們來看看千萬人贊美的人間天堂吧！”接著展示掛圖，美麗的西湖真是美不勝收，要把它介紹給別人，就應(yīng)該抓住特點。這篇《西湖的“綠”》就抓住了景物特點，寫出了自己獨特的感受。這篇游記寫于四十多年前。幾十年過去了，喜愛它的人卻不見少。你們知道它為什么會有那么大的魅力嗎？這樣激發(fā)了學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

二、設(shè)計音樂情境教學(xué)環(huán)境使學(xué)生體驗意境

利用音樂使學(xué)生進入課文情境，體會感情，感受意境。音樂與文學(xué)本就都屬于文藝，其中自然有許多相通之處。音樂和文字都是通過一種媒介，喚起客體心中感受，調(diào)動過往的經(jīng)驗，重現(xiàn)某種場景或者情感。兩者互有長短，所以我們在教學(xué)時完全可以在有的時侯利用音樂的長處與文字的優(yōu)勢，讓學(xué)生更好的去體會文章，同時也用另一種方式培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

例如在教學(xué)《月光曲》時，課前播放貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》，學(xué)生們凝神屏息地聽著，他們的興奮點都集中在這美妙的琴聲上。這時，教師望著學(xué)生用莊重而舒緩的語調(diào)說：“同學(xué)們，一百多年前，德國有個偉大的音樂家，叫貝多芬。他曾經(jīng)這樣說過‘我的音樂只應(yīng)該為勞苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福’，他的一生譜寫了許多曲子。我們現(xiàn)在聽的就是其中的一首，叫《月光曲》。”片刻，老師把音量放小，接著說：“《月光曲》是怎樣譜寫出來的呢？”美妙的琴聲和教師動情的講述，叩響了學(xué)生的情感之弦，營造了一個和諧的、富有暗示性的美好情境，也為課文定下了情感的基調(diào)，取得了好的教學(xué)效果。

三、利用游戲設(shè)置情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，在課堂上開展適當?shù)挠螒颍ぐl(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)到知識，在課堂中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。首先，在課堂導(dǎo)入時可以適當引入游戲。因為在教學(xué)開始前，學(xué)生普遍沉浸在課間活動的氛圍中，比較激動，注意力不集中，不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以老師在講課前可以安排適當?shù)挠螒蚧顒樱瑤椭鷮W(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生將精力放到課堂，逐漸進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不僅集中了小學(xué)生的注意力，而且增強了教學(xué)效果。其次，老師可以在講課過程中加入游戲，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中老師一味地講解灌輸，學(xué)生也只是做題練習(xí)，課堂十分單調(diào)枯燥。這樣小學(xué)生很難對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭煩的心理。如果我們巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。在游戲的過程中，不僅師生之間的關(guān)系融洽了，課堂也變得輕松活躍了老師要提高自己的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生對老師的喜愛程度很大程度上會影響他們對老師所授學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，所以，老師的知識水平、道德修養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。要想提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，老師首先要對自己的教育工作充滿熱情，還必須有扎實的語文功底和文化積累，只有這樣學(xué)生才會被老師的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)所吸引。所以，語文老師必須注重自己平時的學(xué)習(xí)和積累，努力提高自己的語文修養(yǎng)。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著時代的進步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)正廣泛地運用于小學(xué)生的課堂中。它以幻燈投影、錄音錄像、電影電視、電子計算機等教學(xué)機器及帶、片、課件為媒介，來傳遞教與學(xué)的信息。其中，多媒體教學(xué)手段的運用將越來越普遍。因多媒體教學(xué)采用圖形、圖像。文本、聲音、動畫等多媒體信息、刺激學(xué)生的多個感官，學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，因此調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生很樂意參與課堂。如教《黃繼光》一課，因為黃繼光的年代離學(xué)生太遙遠，教師可充分利用電腦光盤，讓學(xué)生走入這戰(zhàn)爭年代，感受炮火紛飛的戰(zhàn)場，親眼目睹黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利壯烈犧牲的場面。如此一來，學(xué)生對黃繼光的崇敬之情以及對敵人的仇恨自然就噴涌而出，這樣不僅讓學(xué)生通過畫面感知課文內(nèi)容，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟語言文字所表達的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維。情景教學(xué)就是通過形象思維的“引路”，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。