淺談中職學前教育專業音樂教學策略

陳晨

（河北省張家口市懷來縣職業技術教育中心，河北 張家口 075400）

所謂工欲善其事，必先利其器，想要達到理想的音樂教學效果，我們有什么樣的教育思路、用什么樣的教育方法，是非常關鍵的。在音樂課堂上，我們通過營造濃厚的音樂情境，帶給學生聽覺、視覺、感官等多重感受，以此陶冶情操、凈化心靈。而課堂教學創新的關鍵在于我們挖掘音樂作品的內涵與魅力，讓學生走進音樂、感知音樂，實現以美激趣的教學效果。

一、中職學校學前教育專業音樂教學現狀

（一）老師教學缺少針對性

由于中職學校學生，絕大多數都是處于青春期的關鍵時間，其心理健康與“三觀”的形成正是在這一階段。當前，中職學校的音樂教材，多為普通高中的教材，由于中職學校的學生的學識水平和認知能力與其普通高中的學生有著一定的差距，這樣的教材對其中職學校的學生來講不太合適。老師教學的過程中針對性不強，教學水平低下，教學效果固然不好。

（二）音樂教學不受重視

我們老師不難發現，在當前階段，無論是小學、初中、高中和中職學校，音樂教學都是沒有受到學校的重視的，尤其是中職學校。受到中職學校招收進來的學生的基本素質較差，學生“毛病”較多，行為習慣差異較大等諸多方面的原因，學校將培養學生的行為習慣和養成教育作為教育的重點，忽視了多樣性的教育。以音樂教育為例，學校就不夠重視。沒有平臺展示、沒有機會學習，長此以往，老師失去了信心，學生更是“忘記”了音樂。

（三）學生音樂基礎薄弱

音樂教育的目的是培養學生的“三觀”，音樂教育是素質教育的一個重要的組成部分，是一個長期而且漫長的過程，不可能在短時期內看到明顯效果的。由于中職學校的學生的認知能力有限、學習興趣不濃、對于音樂學習也是抱著無所謂的態度，這很大程度上，降低了老師的教學熱情。

（四）音樂教學方法傳統

目前，許多中職學校的音樂老師“放羊式”的教學模式大有人在，就算是領導查課發現沒有進行組織教學，也有各種理由應對。感冒了、聲音啞、沒有器材等理由就出來了，缺乏與時代相適應的思想和意識。就算是有的老師在進行教學，也是教學生跟著老師唱歌，沒有從方法上、行為上、情感上去認真組織教學，呼應了事、得過且過，這樣的教學態度，怎么能夠調動學生的學習熱情，怎么能提高學生的學習興趣，更談不上發展學生的素質了。

二、中職學校學前教育專業音樂教學策略

（一）選取適用的教材

在學前教育專業教學中，音樂教育課程對學生的藝術表現能力要求很高。學生在掌握專業技能的同時還要提高自身的音樂素養。教材的選擇要以學生崗位需求為導向，同時，教師還要注意對教學目標和理念進行剖析，體現音樂教學特點，選擇曲目時也要盡量選取符合兒童特點的音樂進行教學。

（二）建立專業的隊伍

教師是教育過程的重要組成部分，其技能知識和專業知識以及道德素養對于教育活動的開展意義重大。這要求學校選擇品質較高的教師進行教學，并結合實際情況，對教師進行定期培訓，讓教師不斷豐富自身的專業知識技能。另外，學校也可以根據實際情況豐富教學硬件設施，為教學活動的開展提供物質上的支持。比如，教師在實際的教學中，利用多媒體向學生展示專業的曲目教學視頻，讓學生在此過程中感受和思考。

（三）改變適當的目標

作為學前教育專業中的重要組成部分，音樂課程占據了重要位置，也是最基礎的課程。因此，教師應該認真把握教學的實際，借助現有的教學工具，鼓勵學生參與到學前教育音樂學習過程中去，讓學生的音樂思維得到激發。教師開展學前教育音樂課程教學時，要明確課程教學目標，在課程教學中，教師要嚴格要求學生，有的放矢地開展音樂教育教學工作;教師要注重對學生教學技能的培養，讓學生在充分了解幼教工作的基礎上，完成學習的目標，為今后工作打下良好基礎。

（四）創新合適的方法

教師可以借助現有的教具幫助學生發揮自身的潛力，通過感性的方式來認識學前教育音樂教學問題，并在學前教育音樂學習過程中找到學習的樂趣。教師在進行音樂課程的教學時，要注意轉變教學方法，將學生放在教學的重心。教師作為引領者引導學生深入課程學習，應充分調動學生學習的主觀能動性和興趣，將學生培養成擁有豐富的教學理念、扎實的音樂技能和全面的音樂素養的幼教人員。在實際教學時，教師可以通過聲勢與律動的訓練方式、語言與歌唱的訓練方法、名曲欣賞的方式以及樂器合奏的方式，讓課堂活躍起來，使學生更加投入到音樂課程的教學之中。實際教學時，教師還可以引入競賽的方式，將學生分成不同的小組，向學生分配學習任務。隨著社會的發展，互聯網教學方式也開始應用于教學之中，由于音樂課程具有較強的實操性，教師在進行教學時，可以利用多媒體進行教學，通過視頻、音頻、PPT等媒介將表演呈現在學生面前，讓學生體會不同時期不同風格的音樂表現。

（五）完善考評的體系

在對學前教育專業的音樂課程進行考核時，教師需要重點關注學生的音樂審美能力和鑒賞能力，注重學生賞析能力的培養。在實際教學中，教師可以通過呈現名曲作品，讓學生感受音樂之美。在考核階段，教師要將學生理論知識能力和實際操作能力相結合，轉變測評方式，提升學生自身素養。提高學前教育專業的教學質量，需要進一步提升幼教教育質量，這不僅需要學前專業學生自身的努力，還需要學校和教師根據實際情況不斷轉變教學方式，改進考核方式，提高教學水平，為社會培養出全面發展高素質的幼教人才。

總之，教學改革雖然突出了學生的主體地位，但是我們一線教師仍然是一節課的主導者與引導者，我們要拿好教學的指揮棒，完善音樂教學體系，讓音樂在中職學校學前教育專業課堂上大放光芒。