基于核心素養培養的小學英語閱讀教學

蒙月蘭

（廣西橫縣百合鎮圩背村委小學，廣西 橫縣 530302）

小學英語學科核心素養在閱讀教學中表現為語言能力和思維品質的提升，優化閱讀教學需要發展新型高效的教學模式。因此，小學英語閱讀教學過程中教師要以核心素養為基礎出發點，在豐富閱讀素材和創新教學模式的過程中真正實現小學生英語綜合素質的提升。

一、進行分層閱讀指導，發展語言能力

語言能力是小學英語教學的核心內容，應當擺在重要的教學地位，作為個性獨特和學習能力差異明顯的小學生英語整體水平高低不一，分層閱讀指導考慮到小學生閱讀水平的區別有利于尊重小學生的教學主體地位。小學英語實際教學中教師要尊重小學生的英語基礎進行科學的層次劃分，依據不同能力和水平的閱讀群體給予針對性的指導和支持，以進行強化閱讀指導。小學生的英語閱讀能力是在長期的閱讀實際中得以提升的，發揮教師的指導作用必須以小學生的實際水平為依據，從而在課堂環節設置不同程度的問題讓學生思考，以真正鍛煉小學生的閱讀能力。

二、開展課外實踐活動，提升學生綜合應用能力

除了課堂閱讀教學外，積極組織課外實踐活動也是提升學生英語核心素養的一種重要方法。尤其是作為一門語言類學科，英語的實用性是首要的。教師可以組織學生開展課外實踐活動，以提高學生的英語綜合應用能力。比如，教師可以創建課外閱讀英語角，讓學生在英語角內用英語分享自己喜歡的一本書或一篇文章，并積極和同學對話，以提高學生的英語口語能力。比如，在教學My family 這一內容中，教師可以先讓學生畫出自己的家庭成員，然后在畫像下面標出相應的稱呼，如“爸爸”的畫像下面標注“father”，從而引導學生將英語學習和實際生活相結合，促使學生將英語更靈活地應用于實際生活中，從而提高學生的綜合應用能力。

三、強化課外延伸拓展，培養學習能力

小學英語閱讀教學應是課堂指導和課外拓展的整合，依據小學英語教材內容進行合理的延伸，旨在補充小學生必要的詞匯和語法內容，為提升小學生的英語閱讀和自主學習能力做好鋪墊。小學英語教師在閱讀指導過程中要注意閱讀技巧和綜合能力的培養，結合核心素養的具體要求優化課堂結構，創設小學生感興趣的閱讀教學情境，以不斷充實相關內容，增強小學生的個人認知是課外拓展教學的關鍵所在。發展小學生的閱讀能力是核心素養的本質要求，貫穿到整個閱讀教學環節中，真正把興趣激發和能力培養作為核心目標進行指導，教師也要擔負起責任，推動學生全面發展。例如，在學習了“The seasons”閱讀內容之后，教師可以結合課本詞匯和基本語法進行拓展教學，精心挑選小學生感興趣的繪本，閱讀文本滲透關于自然現象的英語詞匯：rainy，snowy，hot，sunny，cloudy 等等，其次教師要利用網絡收集相關的閱讀資源以引發學生的積極思考：Do you know what is typhoon?What should we do when typhoon comes?閱讀的關鍵在于思考，這也是核心素養對小學生閱讀教學的本質要求和能力培養。

四、營造良好的英語閱讀環境，提升學生的閱讀能力

小學生缺少強大的自律能力，在課堂上難以長時間集中注意力。為了解決這一問題，提高閱讀教學質量，教師要讓學生在課堂上具有一定的自主性，并通過加強和學生的交流，營造良好的課堂閱讀氛圍，使學生專心進行英語學習。不僅如此，良好的課堂氣氛對學生的健康成長也有積極作用。在活躍的英語閱讀課堂上，學生的思維也會變得更加活躍，注意力也會更加集中，從而能取得更好的學習效果。比如，對于小學生來說，表示12 個月份的英語單詞相對復雜，學習和記憶難度較大，因此學生的學習興趣較低。對此，教師可以先讓學生進行自主預習，然后將這些單詞進行拆分，以幫助學生更好地朗讀和記憶。就November 這個英文單詞來說，教師可以將其拆分為no、vem、ber 三部分，然后讓學生一一進行朗讀。

五、重視文化滲透，完善學生品格

語言是文化的體現。沒有語言，文化難以傳承；沒有文化，語言就缺乏活力。英語是一門兼具人文性和工具性的學科，教師要一改過去只偏重于英語工具性的教學方法，在課堂上對英語背后的文化進行一定程度的滲透。在不同文化的浸染中，學生會形成更加完善的品格，對自己未來的學習和生活都能產生積極影響。

結語

在新課程改革背景下，小學英語核心素養的培養越發受到教師的重視。小學英語教師要對英語閱讀教學的目標有更為深刻的認識，創新教學方法，提高英語閱讀教學的質量，有效培養學生的英語綜合能力。