提高小學語文課堂教學有效性的策略探究

牛尚芳

（寧夏中衛(wèi)市海原縣關橋鄉(xiāng)東坡小學，寧夏 中衛(wèi) 755200）

語文是培養(yǎng)學生人文性和語文學科素養(yǎng)的主要課程，隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學也有了更高的要求，教師要借助豐富多彩的教學環(huán)節(jié)和異彩紛呈的教學設置，提升小學語文教學的有效性，增強小學語文教學的整體質(zhì)量，進而全面提高小學生的綜合素質(zhì)。

一、營造良好的氛圍，激發(fā)興趣

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應用到了小學語文教學的各個環(huán)節(jié)中，由于其能夠為小學生呈現(xiàn)出豐富的教學資源，并能夠通過圖文并茂以及小視頻的方式吸引小學生的注意力，因此受到了小學生的喜愛。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)設備結(jié)合教學的內(nèi)容，通過播放音樂或者圖片的形式，引導小學生積極投入到語文學習中，進而激發(fā)小學生的學習興趣。比如：在學習《魯濱遜漂流記》時，教師可以先讓小學生自主搜集作者海明威的介紹，然后在課前五分鐘對作者進行介紹，然后使用多媒體設備，為小學生播放《魯濱遜漂流記》相關的影視作品或者小視頻等，讓學生對魯濱遜的人物角色有基本的認識，通過使用多媒體設備播放圖片和視頻的形式，小學生的注意力很快就會被吸引，有助于小學生投入到學習氛圍中，進而對文章的內(nèi)容進行探索，使得小學生對語文學習的積極性更高，激發(fā)了對語文學習的興趣；同時也轉(zhuǎn)變了教師在課堂上單一講述的方式，語文教學氛圍更為輕松。

二、創(chuàng)設多元化教學活動，加強師生互動

在小學語文教學中，教師的教學內(nèi)容不能僅僅停留在理論層面中，還需要結(jié)合小學生的實際情況以及個性特征等，為小學生創(chuàng)設出多元化的教學活動，并在活動中加強師生之間的互動，以便教師能夠更為全面的了解學生，為后續(xù)優(yōu)化語文教學內(nèi)容奠定基礎。比如：在學習《北京的春節(jié)》時，首先教師可以為學生提出學習的問題，如：在春節(jié)期間有哪些慶祝活動？北京的春節(jié)與其他地區(qū)的春節(jié)有哪些不同？這時小學生就會展開豐富的聯(lián)想，快速融入到對課文內(nèi)容的學習中；以問題導入的方式，吸引小學生的注意力，有助于小學生進行思考，啟發(fā)小學生的智慧。其次，教師就可以為學生播放我國不同地區(qū)在春節(jié)期間的傳統(tǒng)活動，幫助學生理解文章的內(nèi)容，然后將文中的重點詞匯，生字等使用圖文相結(jié)合的方式為學生展示在多媒體上，并對用不同的顏色對生字進行標注，方便學生進行記憶和理解，然后在教師的帶領下，讓學生對文章的內(nèi)容進行梳理，以思維導圖的方式理清文章的架構(gòu)；同時教師可以將小學生分為討論小組，總結(jié)課文內(nèi)容，通過問題思考以及小組之間的討論，使得小學生對文章的內(nèi)容能夠有清晰的梳理和理解。

三、提升核心素養(yǎng)，強化教學效率

核心素養(yǎng)的提升，是小學語文教學中的重要目標，在小學語文教學中，教師要明確核心素養(yǎng)對小學生發(fā)展以及成長的重要性，并深入挖掘語文教學內(nèi)容，培養(yǎng)小學生的學習能力、探究能力、創(chuàng)新意識、協(xié)作能力以及思想道德素質(zhì)，進一步強化小學語文課程的教學效率。比如：在學習《為人民服務》《金色的魚鉤》等課文時，教師需要深入對文章內(nèi)涵的挖掘，引導小學生樹立正確的價值觀，學習革命先輩不怕犧牲、勇往直前的偉大民族精神和愛國主義精神；同時教師也可以通過設置以“愛國”為主題的演講比賽、寫作等活動，增強小學生對語文理解和應用的能力，進而提升小學生的口語交際能力和寫作水平。此外，在增強小學語文教學有效性的過程中，教師還可以通過設置圖書角、課內(nèi)和課外閱讀活動等方式，培養(yǎng)小學生的閱讀水平，豐富小學生的語文知識面，全面提升小學生的語文學科素養(yǎng)。小學階段是思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的關鍵時期，教師必須要將核心素養(yǎng)與語文教學相結(jié)合，促進小學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

四、完善語文教學評價

教學評價不僅能夠?qū)W生的學習情況進行反饋，同時也可以對教師的教學成果進行反饋，在新課程改革下，小學語文教學也需要進一步完善評價體系，增強語文教學的整體效率。首先，教師需要在考核小學生語文理論知識的基礎上，滲透對學生創(chuàng)新意識、探究能力、學習能力、思想素質(zhì)等方面的評價，并為小學生樹立清晰的目標和方向。其次，教師也需要豐富教學評價的方式，將小組互評與學生自我評價相結(jié)合，展示出小學生在語文教學評價中的能動性，這樣更有助于小學生及時明確學習中的不足，進而通過取長補短、相互促進的方式進行彌補和糾正。此外，教師在教學評價中，還需要對學習能力較弱的學生給予更多的幫助，讓學生能夠掌握正確的學習方法，同時教師也可以利用分層次教學法，對學生進行因材施教，針對不同層次學習的學習情況，設置不同的學習內(nèi)容和練習內(nèi)容，循序漸進的提升小學生對語文學習的效率。在小學生語文教學評價中，教師需要多采用鼓勵的方式，引導學生樹立語文學習的自信心，對學生的進步和努力給予肯定，不能一味的批評和說教，這樣反而會引起小學生對語文學習的厭煩心理，不利于語文教學效率的提升。

五、結(jié)語

在新課程改革下，小學語文教學中，教師要積極創(chuàng)新教學思路和教學方式，通過引入多元化的教學活動，激發(fā)小學生對語文學習的積極性，讓小學生成為語文學習的主人，深入挖掘小學生的潛力，促進小學生實現(xiàn)全面發(fā)展