小學語文游戲化教學的現狀分析

李肇虹

（福建省三明市尤溪縣西城中心小學，福建 三明 365100）

愛玩是每個小學生的與生俱來的天性，而游戲化教學符合小學生身心發展的特點，將游戲化教學與語文教學相結合，把教材內容和游戲融合在一起，會激發學生對語文學習的興趣，起到了很大的輔助性作用。根據語文教材的知識要點，設計一些符合教學內容的小游戲，利用學生愛玩的心理，調動學生的主觀動能性，使學生積極地參與到游戲中，進而使學生在游戲中掌握知識，所以游戲教學不僅可以提高教學質量，還能激發學生的學習熱情。

一、小學語文游戲化教學的現狀

（一）教師對于游戲化教學的看法存在偏見

很多教師對游戲化教學的方式存在偏見，受傳統教學觀念的影響，教師認為課堂教學應該是嚴肅的，不能在課堂上出現嬉笑、隨意的現象，尤其是一些經驗豐富、資歷較高的教師，在他們的心里，若是將游戲化教學引入到課堂之中，會降低自己在學生心中的地位，導致學生對教師的敬畏感下降，對今后教師管理學生產生影響。而且有的教師認為，語文教學具有嚴謹性，不能將其游戲化，會影響教學質量[1]。

（二）游戲化教學過于單一

游戲化教學是新生的教學方式，很多教師對其進行融合時，沒能將游戲化教學的本質體會到位，而是將別人的教學方式生搬硬套到自己的教學之中，因此，就會導致教學模式單一，游戲形式過于枯燥乏味現象，進而也不能激起學生對游戲的興趣，大大降低了教學質量。

（三）教師游戲化能力不足

游戲化教學是新興的教學方式，此教學方式并不適合每一位教師的教學風格，而游戲化教學正處于發展和探索階段，并沒有過多的經驗可以為教師提供參考，所以很多教師都是在實踐的過程中總結，不斷創新、不斷優化得出相應的教學方式。所以從整體的游戲化教學過程中來看，教師的游戲化能力并不高。

二、開展游戲化教學的對策

（一）轉變對游戲化教學的看法

其實游戲化教學就是能夠實現“寓教于樂”的理念，這也是新課程改革中體現出來的重要教學理念，讓學生在歡樂的教學環境中學習，激發學生的學習興趣。隨著時代的發展，人們對游戲的認知開始產生了新的看法，認為游戲并不是完全的錯誤行為，而是對其積極的一面有了新的認知。所以游戲化教學也是如此，需要正確、客觀地去看待，教師也應該摒棄傳統的教學觀念，緊跟時代的步伐，正確地看待游戲化教學，實踐中尋找游戲化教學的先進理念，提升教學質量，提升學生的語文能力[2]。

（二）多元化發展游戲化教學

隨著新課程改革的不斷深化，因材施教的教育思想被教育工作者大力實施，而游戲化教學也應該如此，根據學生的實際情況，根據語文教材的教學內容，從實際角度出發，有針對性的設計出適合學生、班級以及教師自身的游戲化教學方式。

例如有的學生善于“詩歌朗誦”，有的學生善于“作文寫作”，教師要在開展相關游戲的時候要結合學生的實際情況，對于積極參與的學生 給予鼓勵和表揚，對于那些沒有積極參與的學生要及時給予心理疏導，克服學生之間的差異性，激發學生的學習興趣，這樣才能有效地提升學生的語文學習能力。

（三）建立科學的游戲化評價機制

在傳統的評價機制中，教師評價學生的方式大多是采取唯分數論的評價機制，這樣以偏概全的評價方式對學生的成長非常不利，在素質教育的影響下，應該注重學生的全面性發展，從多方面培養小學生的能力。在唯分數論的評價機制下，教師因為注重分數，每天會給學生布置很多的家庭作業，來鞏固學生的語文知識，而繁重的作業并不能使學生成績得以提高，甚至會使學生失去對于語文學習的興趣[3]。

因此，教師在布置作業的時候要少而精，或者是將游戲化的教學模式運用到其中，例如在學習完一篇課文之后，教師可以安排學生進行復習，對課文中出現的生字進行復習，在第二天進行游戲比賽“看誰認得到”，將學生分成幾個小組，教師打印好識知卡片，讓同們進行搶答，對于認得多的同學要給予鼓勵和表揚，這樣的游戲方式可以有效的提升學生的學習能力，調動學生學習的積極性，從客觀上改善了評價機制，對學生的健康成長有著很大的幫助。

三、結束語

總而言之，游戲化教學正處于不斷探索的階段，將其應用到小學語文教學之中可以起到輔助教學的作用，但是從目前的實施狀況來看，游戲化教學模式單一，教師要在實踐中總結、探索，尋求適合學生和自身的游戲教學模式，才能將游戲化教學的優勢發揮出最大的作用，進而提升小學語文教學質量。