小學(xué)高年級語文寫作方法和技巧

姚瑤

（河南省信陽市固始縣天福實(shí)驗小學(xué)，河南 信陽 464000）

一、運(yùn)用閱讀提高小學(xué)語文高年級學(xué)生的寫作能力的必要性

由于小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語文知識，同時邏輯思維能力也有了一定的提高，但仍然存在不夠到位的方面，特別是在寫作的過程中仍然存在思路不清晰、語言應(yīng)用不準(zhǔn)確以及邏輯混亂等問題。這就需要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，特別是要發(fā)揮閱讀對小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力提升的重要作用，積極探索有效的融合教學(xué)模式。

將閱讀教學(xué)融入寫作教學(xué)中，能進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的拓展性和延伸性，能為學(xué)生寫作創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，同時也可以通過“模仿寫作”的方式進(jìn)行教學(xué)，對于培養(yǎng)小學(xué)生寫作意識具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，而且也能使學(xué)生在閱讀的過程中了解和掌握寫作思路以及語文應(yīng)用，并且對于小學(xué)高年級學(xué)生積累更多的寫作素材更具有良好的支撐作用。

將閱讀教學(xué)融入寫作教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，其中至關(guān)重要的就是當(dāng)學(xué)生的閱讀意識和閱讀能力得到顯著提升之后，小學(xué)生的思想觀念就會發(fā)生深刻的變化，特別是隨著閱讀理解能力的提升，教師通過有效的引導(dǎo)，可以使小學(xué)生的所思所想融入寫作中，這對于培養(yǎng)小學(xué)生寫作意識百利而無一害。

將閱讀教學(xué)融入寫作教學(xué)中，還有利于推動小學(xué)語文寫作教學(xué)模式創(chuàng)新，能更加體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

二、運(yùn)用閱讀提高小學(xué)語文高年級學(xué)生的寫作能力的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新寫作教學(xué)理念

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，理念是行動的先導(dǎo)。要想更有效運(yùn)用閱讀提高小學(xué)語文高年級學(xué)生寫作能力，一定要在創(chuàng)新寫作教學(xué)理念方面下功夫。這就需要教師深刻認(rèn)識到閱讀與寫作之間的關(guān)系，在開展閱讀教學(xué)的過程中，除了要對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的講解之外，還要引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生對課文中的生字、詞匯、句子進(jìn)行積累，并將“想象作文”與之進(jìn)行有效融合，使小學(xué)高年級學(xué)生將這些詞匯用作文的方式進(jìn)行組織，能起到很好的效果。創(chuàng)新寫作教學(xué)理念，也要更有效發(fā)揮小學(xué)生的積極作用，比如在開展“命題作文”的過程中，應(yīng)盡量寬泛一些，使小學(xué)生有更多的發(fā)揮空間，并引導(dǎo)學(xué)生收集與“命題作文”相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力具有重要的基礎(chǔ)性作用。

（二）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

運(yùn)用閱讀提高小學(xué)語文高年級學(xué)生寫作能力，還要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，努力使小學(xué)生的主觀能動性得到有效發(fā)揮。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，更加重視小學(xué)生的主體作用，教師要做好指導(dǎo)。教師要高度重視做好學(xué)生服務(wù)工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和寫作環(huán)境，并且?guī)椭鷮W(xué)生提供相關(guān)閱讀資料。要將閱讀教學(xué)與“生活化”教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，通過生活化教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生通過寫作表達(dá)自己的情感。

（三）推動讀寫結(jié)合創(chuàng)新

將閱讀與寫作結(jié)合起來，對于提高小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力具有很強(qiáng)的支撐作用。這就需要教師在開展教學(xué)的過程中，持續(xù)推動讀寫結(jié)合創(chuàng)新，進(jìn)而使學(xué)生的寫作能力持續(xù)提升。在開展課文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對其進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計，比如可以將多媒體PPT、微課、思維導(dǎo)圖等進(jìn)行有效結(jié)合，并且通過“問題導(dǎo)向”的方式，對課文的思路、內(nèi)容以及寫作方式進(jìn)行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和回答問題，最后教師再進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而能使小學(xué)高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中逐步形成寫作思路。推動讀寫結(jié)合創(chuàng)新，也要高度重視閱讀與寫作的融合性建設(shè)，比如教師在設(shè)計寫人記敘文寫作教學(xué)方案的過程中，應(yīng)安排相關(guān)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀大量寫人記敘文范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，并融入自己的所思所想。

三、閱讀與寫作教學(xué)的有效融合

（一）挖掘教材，促進(jìn)思考

小學(xué)語文課本中的文章都是權(quán)威專家從萬千文章中研究挑選、反復(fù)斟酌確定的，因此教材中的每篇課文都極具代表性。在教學(xué)過程中，教師要把課文充分利用起來，深入挖掘。教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，深入挖掘文本內(nèi)容，認(rèn)真研究文章中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，讓學(xué)生對課文進(jìn)行泛讀、精讀，最后背誦下來。學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中進(jìn)行思考，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自己的見解，能夠促進(jìn)創(chuàng)作。

（二）積極仿寫，掌握技巧

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，文本內(nèi)容中有不少非常優(yōu)美的詞匯、句子或者段落。教師要幫助學(xué)生歸納總結(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析、品味，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生通過仿寫來了解和學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫作技巧。

綜上所述，由于小學(xué)高年級學(xué)生語文知識的積累相對較多，同時閱讀能力也在進(jìn)一步提升，因而將閱讀教學(xué)融入寫作教學(xué)中，不僅有利于推動寫作教學(xué)改革和創(chuàng)新，同時能使閱讀教學(xué)對寫作教學(xué)更具有支撐作用，更能提升寫作教學(xué)的綜合性和系統(tǒng)性。這就需要小學(xué)語文教師要深刻認(rèn)識到閱讀對提升學(xué)生寫作能力的重要作用，運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，構(gòu)建更加多元化、系統(tǒng)化、全面化的教學(xué)機(jī)制，最大限度地培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)在創(chuàng)新寫作教學(xué)理念、推動讀寫結(jié)合創(chuàng)新、拓寬閱讀教學(xué)領(lǐng)域等諸多方面狠下功夫，努力在培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力方面實(shí)現(xiàn)新的更大的突破。