淺談分層次教育在中職英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

趙麗

（江蘇省鹽城市經(jīng)貿(mào)高級職業(yè)學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州 224000）

隨著新時(shí)代的深入，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的教育規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。但是卻帶來一個(gè)新的問題，那就是中等職業(yè)高中學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，尤其是在英語學(xué)科上兩極分化現(xiàn)象更為突出。有些學(xué)生聽、說、度、寫水平不錯(cuò)，有的甚至單詞量都很少。針對這種情況，教師應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層次教學(xué)，使學(xué)生通過細(xì)化的針對性措施在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最大程度的進(jìn)步。

一、分層教學(xué)法實(shí)施的重要意義

依照各個(gè)層次的具體特征給出特定教學(xué)方案進(jìn)行培養(yǎng)，能夠解決學(xué)生在入校時(shí)的水平差異。對于學(xué)生來說，能夠提高積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和自信，同時(shí)合適的教學(xué)方法會提高他們的知識吸收效率。分層教學(xué)法可以確保每個(gè)層次的學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)層面上去學(xué)習(xí)，不至于有的“吃不飽”，有的又“吃不了”，也利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自信心。

二、英語分層教學(xué)法的實(shí)施方法

（一）對學(xué)生進(jìn)行層次劃分

如何科學(xué)合理的劃分層次是至關(guān)重要的。開展英語分層次教學(xué)，對于教師來說，必須進(jìn)行科學(xué)合理的分層。結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，同時(shí)考慮學(xué)生自身素質(zhì)的水平，將學(xué)生可以分成三個(gè)層次：優(yōu)秀層、普通層、后進(jìn)層。優(yōu)秀就是學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，這部分學(xué)生對于教師的教學(xué)內(nèi)容接受能力比較快，并且很容易能夠舉一反三。所謂普通層，就是指英語水平一般的學(xué)生，對英語興趣不大，但是能夠基本接受教師的教學(xué)內(nèi)容，不會拖班級的后腿，并且在有效的指導(dǎo)過后能夠取得較大進(jìn)步。后進(jìn)層指的是成績相對不好的同學(xué)，他們對于教師的講授知識點(diǎn)接受較慢，基礎(chǔ)較薄弱，考試成績也處于班級的后半部分。

（二）設(shè)計(jì)分層次教學(xué)計(jì)劃

分層次教學(xué)最核心的就是教師要能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生進(jìn)行分類并且設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃。讓不同層次的學(xué)生都能圍繞學(xué)習(xí)中心開展學(xué)習(xí)，在分層學(xué)習(xí)中能夠積極主動、產(chǎn)生輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師也要重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同的考核目標(biāo)，讓分層次教學(xué)模式下的每一名學(xué)生都能夠清楚地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)后獲得了哪些方面的進(jìn)步和能力的提升。對于優(yōu)秀層的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)結(jié)合豐富的教學(xué)資源，提供較多的資料，要求英語水平達(dá)到自主交流的程度；對于普通層的學(xué)生，要在鞏固基本知識的基礎(chǔ)上提高其交流的能力；對于后進(jìn)層的學(xué)生要抓其基礎(chǔ)，保證其掌握根本的知識。對于不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，有助于激發(fā)每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得較好的效果。

（三）利用不同的英語資源進(jìn)行細(xì)化教學(xué)

1.首先在課堂上，分成次教學(xué)的要求也要明確的體現(xiàn)。同樣的授課教材，要有針對性地提出不同的教學(xué)目標(biāo)。對于優(yōu)秀層次的學(xué)生來說，目標(biāo)設(shè)定就要較為超前，要多設(shè)置具有探究性的問題，促進(jìn)這部分學(xué)生去進(jìn)行有效的思考，有助于提高學(xué)生的探究積極性，拓展自己的英語邏輯思維與英語知識水平。對于普通層的學(xué)生來說，目標(biāo)設(shè)定要較為適當(dāng)，主要突出對教材的認(rèn)識、掌握，突出基本功的掌握，并設(shè)置一些有效拔高的問題，幫助學(xué)生扎實(shí)基本共的同時(shí)還能夠網(wǎng)上提高，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于后進(jìn)層的學(xué)生來說，由于之前底子較差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，如果提出的標(biāo)準(zhǔn)過高，將會直接打擊學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。所以，對這部分學(xué)生要進(jìn)行特別的愛護(hù)，從基礎(chǔ)出發(fā)，從激發(fā)興趣出發(fā)，興趣上來了基礎(chǔ)提高了，就會有所收獲。

2.其次，我們也要重視課外閱讀的分層次訓(xùn)練，針對每個(gè)學(xué)生對其進(jìn)行英語的綜合能力的提高。根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，提供不同難易程度的閱讀材料。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體都存在差異，他們在閱讀理解、寫作等方面的存在較大差異。針對這樣的情況，開展課外的英文閱讀是一個(gè)比較適當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)差異的方法。對于那些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)為他們選擇一些簡單的有中英翻譯的讀本。對于基礎(chǔ)相對較好的同學(xué)，教師可以為其推薦難度較大的英文讀本，讓他們自行閱讀翻譯。教師應(yīng)當(dāng)要求每個(gè)學(xué)生就自己的閱讀刊物進(jìn)行讀書筆記的摘抄，讓同學(xué)們將自己閱讀過程中感覺寫得好的句子照抄下來進(jìn)行朗讀背誦。

3.多元化選擇現(xiàn)代多媒體視聽資料，進(jìn)行分層次差異化興趣訓(xùn)練。為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合新生代學(xué)生的特點(diǎn)，選擇現(xiàn)代多媒體視聽教學(xué)很有必要。現(xiàn)在美劇、大片、英語流行音樂在00 后新生代中非常流行。有些英語水平一般的學(xué)生也能夠唱出很好的英語歌曲，所以，這就給我們教師提出了新的教學(xué)思路。無論是哪個(gè)層次的學(xué)生，都會在心情愉悅、精神舒緩的條件下掌握了英語知識。

4.采取多元化的評價(jià)體系以便教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也使學(xué)生清楚掌握自己的進(jìn)步。由于要尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，采用“因材施教”的教學(xué)方法，每個(gè)學(xué)生的成績將由教師評價(jià)、相比進(jìn)步和個(gè)人的成績共同產(chǎn)生，在這樣的評分方式下可以避免單一的打分體系對學(xué)生的成績進(jìn)行“一錘定音”的判斷，多元化的評價(jià)體系將更有利于學(xué)生成績的客觀性與科學(xué)性。

總之，在中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同樣式的分層次教學(xué)模式的積極探索和實(shí)踐，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的明顯提高，也能夠在積極快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生取得更大的成績，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，也能夠提高辦學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校知名度。