探究小學數學教學中對學生應用能力的培養對策

鄧春林

（新疆阿克蘇地區拜城縣第二小學，新疆 拜城 842300）

社會的不斷發展使得數學逐漸深入到社會生活的各個領域，教育部頒發的《全日制義務教育數學課程標準》（2011 年版）中也明確提出要把培養學生的數學應用意識當作數學課程總目標中的重要內容。近年來，學生數學應用能力的培養在數學教育界已經受到了越來越多的關注，并有很多專家及學者對此展開了研究。小學生數學應用能力的提高對提高學生的數學素養至關重要。對此，本文從以下四個方面對小學生應用能力的培養對策做了簡單的闡述，期望能對小學生數學應用能力的培養和提高起到積極的作用。

一、轉變教育思想

過去的小學數學教學活動中，教師大多采用詳細講解知識點的方式讓學生掌握數學理論知識，使其能夠通過計算公式實現數學題的計算，整個教學過程相對死板枯燥。教師完全以自我為主體地位，帶領學生按照自身的教學思維和計劃開展教學活動，難以發揮出學生的主觀能動性，教師過度重視學生對知識理論的掌握，而忽視了學生實踐能力的養成。實際上，小學時期所學習的所有數學知識都是為了今后的實踐應用，除了要讓學生理解知識理論之外，還要保證學生能夠將所學的知識運用到生活實踐當中，在其日后的人生發展規劃中起到促進作用。所以，小學數學教師要以培養學生實際應用能力為數學教學的主要目標，教師要實現個體教學理念的更新，完成傳統教學思路的轉變，要不斷改進并完善教學方法，強化學生數學知識的實際運用能力，幫助學生養成良好的思維習慣，提高解決問題的能力。

二、創新教學模式

目前小學數學教學活動中涉及較多地是計算類的內容，教師通常會通過大量的計算練習，讓學生來強化計算能力，實際上小學數學知識的提升不僅需要學生掌握機械性的運算法則，更需要的是其對知識實現創新型的吸收，將理論知識變得更加直觀形象，實現知識的合理運用。教師要結合教材內容創新教學模式，例如在講解統計圖這節課程時，教師可以結合扇形統計圖和條形統計圖的內容，引申出現實生活中和統計相關的實踐活動，可以向學生介紹我國人口普查制度，結合普查工作引導學生掌握統計圖的相關知識。這樣，學生不僅能夠意識到統計知識對于日常生活中的重要作用，也能夠在學習的過程中提取知識的要點，了解統計圖的特點，吸收其中有用的知識實現和實際生活的結合。當學生能夠完成對統計圖中數據的處理和分析后，教師可以引導學生總結解決問題的要點，培養學生實際實踐能力和解決問題的能力，讓學生分析生活當中和統計相關的其他內容，以此來拓展學生對知識體系的吸收和應用，進一步提高學生的學習興趣[1]。

三、開展數學實踐活動

小學數學教師要充分意識到知識是在實踐中累積而來的，在小學數學教學活動中教師要結合生活實踐鍛煉學生的應用能力。小學數學教師要整合課程內容當中的相關知識理論，強化學生的思維發展。教師可以組織學生參加一些簡單的實踐活動來強化其對知識的理解和吸收，比如在學習乘除法的時候，教師可以以班級開班會需要購買獎品為契機，讓學生分組計算每一樣獎品應該購買的數量。另外可以預先帶領學生了解不同產品的單價，讓學生在有限的預算內進行計算規劃，看怎樣的購買搭配能夠符合班級的實際需求，又在預定的花費預算內。這種實踐活動能夠幫助學生強化自身的問題能力和問題意識和能力，實現對知識的總結和歸納，要讓學生能夠主動的探究知識細節，強化創新水平，提高其對知識的應用能力。

四、優化數學課前活動設計

在小學數學課堂上，教師要結合數學課程生活化的特點，進行巧妙的課程安排，引導學生發現生活中的數學知識，結合相應的知識特點，擴充自身對知識體系的理解。比如在講解平均數相關內容時，教師要通過優化數學課前活動設計來強化教學效果，可以讓學生在課前整理家庭成員所看的書籍，在班級內將學生進行分組，讓學生統計不同學生家庭書籍的數量和學生的年紀。在完成簡單的統計工作后，教師可以引導學生按照年齡特點對家庭成員進行統計，引導學生在實際的環境當中，掌握平均數的定義和應用。結合這樣真實生動的活動，教師能夠學生能夠更為清楚地掌握平均數的內涵，進而了解其特點和實際應用，也可以強化其對平均數的記憶，數學課前活動設計內容的豐富性能夠滿足學生對數學知識的好奇心，這種教學方式可以提高學生參與數學活動的積極性，還能夠對其掌握后續的知識打下良好的基礎，強化學習熱情，提高數學教學活動的多樣性，實現學生學習的主動性提升，進而提高學生對知識理解和吸收的能力，強化教學質量和效果[2]。

結論

總而言之，小學數學教學活動當中，教師要以引導學生掌握基礎的知識內容為基礎，進而開展有針對性的教學活動。強化學生對數學知識的理解和應用，進一步提高其實踐能力和水平，保證教學計劃的合理安排，真正落實素質教育的根本要求，為今后數學教學的科學化發展打下良好的基礎，實現數學課堂教學效率和質量的整體提高，對學生個體能力的發展也有積極作用。