試述核心素養視野下高中思想政治學科活動課堂構建

杜迎春

（湖北省隨州市漢東中學，湖北 隨州 441300）

一、高中思想政治核心素養的內涵

北京師范大學林崇德博士曾對“學科核心素養”一詞做出過解釋，所謂學科核心素養就是指學生通過學校教育，逐漸形成和所應具備的適應社會發展需要的必備品格以及能夠實現個人終身發展的關鍵能力。而高中思想政治核心素養就是學科核心素養的下位概念，新課程標準明確指出了高中思想政治學科的核心素養是由政治認同、理性精神、法治意識以及公共參與四個要素所構成的。因此，教師在培養學生高中思想政治核心素養時要以活動課堂為主要載體，并要強調四者和諧統一、共同發展，以公民教育為主要內容，及時對教學方法和教學手段進行創新，促使學生在教師的正確引導下得到綜合培養，形成正確、規范的核心素養。

二、在核心素養視野下構建高中思想政治學科活動課堂的方法

（一）創設政治教學情境，培養學生政治情感

在素質教育和新課程改革政策逐步深入與全面貫徹于當今學校教育體系的今天，教學研究者也對教學形式和教學方法進行了改良和優化，目前的教學策略和教學手段也越來越多樣化。而情境教學法作為現代化教學方法的一種，它能夠很好地改善傳統教學形式所帶來的教學弊端，從而有效提高課堂的教學效果和教學質量。因此，高中思想政治教師在為學生構建核心素養活動課堂時，也要認識到原有教學形式的不足，及時的轉變教學觀念，靈活運用現代化教學方法，情境教學法，為學生創設一個豐富多彩的政治教育課堂，從而調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在教學情境中接受熏陶，并逐漸形成積極統一的政治情感。

例如，在為學生講解“我國的社會保障”這一節內容時，教師首先可利用多媒體設備為學生展示我國公民參保的統計圖，讓學生通過觀看圖像了解社會保險所涉及的內容和我國社會保障的覆蓋面。然后，教師再將城鎮職工醫療保險手冊和自己的社保卡出示給學生，讓學生認識和了解社會保障制度的含義和主要內容，最后教師再引導學生回想一下自己父母在家中討論社會保障的情境，從而更加深刻認識到我國建立新型社會保障制度的意義。通過這種從學生實際生活出發，構建生活化教學情境的方法開展教學活動，學生便會在與教師和同學之間的互動中逐漸強化自身權利和義務的意識，從而有效的培養學生的政治情感。

（二）積極開展政治教學活動，促使學生形成政治認同

比起教師單方面的傳授和講解，高中生更樂于也更容易在活動中形成認知。因此，教師在為學生構建思想政治活動課堂，培養學生核心素養時，同樣也要學會針對高中生這一特點，結合具體的教學內容和教學重點，積極在課堂中開展政治教學活動，讓學生在教學活動中感受政治，從而形成一定的政治認同。例如，在學習“人民代表大會制度：我國的根本政治制度”時，教師可在教學過程中引導學生在課堂中還原“人大活動”，首先，教師可利用多媒體設備為學生播放2020 年十九屆五中全會的影像，讓學生通過觀看影像掌握開展“人大活動”所需準備的道具和活動流程；其次，教師要持著公平、民主的教學原則，讓學生根據自己的意愿選擇相關的政治角色，然后組織學生在課堂中還原各個人民代表的議案流程；最后，在活動結束后，教師要及時引導學生談一談自身的活動體驗，從而促使學生在活動中形成政治認同。

（三）加強教學實踐，提高學生的公共參與力

自素質教育理念提出后，培養學生的實踐能力便成了當今學校教育中的重點，因此，在今天的核心素養視野下的高中思想政治教學同樣也要注重培養學生的實踐能力，教師可從教材入手，根據實際的教學內容積極開展實踐活動，這樣一來，就能夠在培養學生實踐能力的同時，激發學生的社會意識，從而有效提高學生的公共參與力，實現高中思想政治核心素養的培養工作。例如，教師可在教學結束后，針對相應的教學主題帶領學生開展一系列的社會實踐活動，讓學生通過實踐內化自己的知識體系，提高學習效率；或者可針對某一具體的觀點為主題在課堂中組織學生開展辯論比賽，以此來發散學生的思維，培養學生的綜合素養，從而有效提高學生的公共參與力，促使學生形成思想政治核心素養。

總結：總而言之，在核心素養視野下，構建高中思想政治活動課堂是一項需要學校、教師以及學生三方共同努力、攜手共進和長期堅持才能夠達成的教學任務。因此，作為學校與學生聯系紐帶的教師，必須發揮自身的積極作用，及時的創新與實踐教學方法和教學形式，構建高效的高中思想政治活動課堂，通過創設教學情境、開展政治教學活動以及強化社會實踐活動等方式，培養學生的核心素養，提高高中思想政治的教學效果。