探析小學三、四年級語文趣味教學方法

沈慶玲

（庫車市第十小學，新疆 庫車 842000）

當前教育改革正在不斷地推進和發展當中，廣大教師都非常熟悉的一個詞組就是“激趣”，而在當前小學階段，語文教師開展語文教學當中，趣味教學式也是使用非常廣泛的一種教學方法。在小學階段的語文教學當中，應用趣味教學法的目的是為了調動學生對學習語文課程的興趣和熱情，并且可以激發學生對學習的積極主動性，從而可以更加有效地提升語文課程的教學效果。本文擬從三個方面談談小學三、四年級語文趣味教學的具體方法。

一、提高小學課堂教學趣味性的意義

在小學教學過程中，因為學生年齡特點的影響，其執行力和自控能力相對較低，很容易受外界環境的影響而導致注意力不集中，所以小學生很難在課堂上保持長時間的注意力來學習語文知識，這是影響課堂教學效果的重要因素。在小學課堂上引入趣味性教學能夠很好地解決這些問題。小學生正處于身心發展的關鍵時期，因為其個體能力還不能對自己進行客觀地分析，所以其學習態度和行為會受外界環境的影響而做出反應。在小學語文教學中，通過符合學生身心發展特點的趣味性教學活動，提高學生的參與意識，讓學生更加積極主動地參加語文課堂的教學活動，實現其對知識的吸收和理解，進一步強化教學效果。

二、小學三、四年級階段語文教學現狀

雖然小學階段和初高中階段相比教學內容相對簡單，但作為學生學習過程的基礎性時期，其重要性依然需要得到教育工作者的關注。但目前部分三、四年級的語文教師并沒有意識到這個階段的語文教學對于整個小學時期的語文能力的養成具有承上啟下的過渡作用，一些小學語文教師并沒有意識到這個階段學生主體作用對教學活動的重要性，依然采取傳統的單純講解的教學模式開展語文教學，這種教學方式對于小學階段的學生難以激發起學習的興趣，會直接影響教學效果，甚至是會讓一些學生產生厭學的情緒，對于學生思維和能力的提升也有一定的阻礙作用，

三、小學三、四年級階段語文科目趣味教學的提升方法

（一）結合多媒體教學工具，實現教學的多元化發展

分析目前的教學實際可以得知，想要強化小學階段語文教學的趣味性，教師要結合多樣化的教學工具，強化學生的課堂體驗，例如在講解《找駱駝》一文時，教師可以結合多媒體設備的播放進行教學展示活動，教師可以預先搜集一些和駱駝相關的圖片在課堂上展示給學生觀看，以此來吸引學生的注意力，強化學生的學習興趣，活躍課堂的教學氛圍，讓學生結合多媒體播放的圖片和文章的內容分析駱駝的特點，強化其對文章的分析和總結能力。

（二）引導學生主動表達，強化語文應用能力

小學三、四年級的學生剛剛擺脫兒童的稚嫩感，卻又還沒有成為一名相對成熟的少年，這個時期的學生自尊心強，不善于展現自我，小學語文教師要引導其積極主動地展示自己。教師要根據學生的學習狀況、個人語言能力和個人語言表達能力對學生進行分組，可以布置一個語文問題讓小組成員在組內互相分析，探討有關對這個問題的看法，強化學生的溝通和表達能力，最后讓同學在小組內總結，并派出一名代表說出自己小組的看法，教師再對學生的答案進行科學化地指導。比如在進行《盤古開天地》這篇文章的學習時，教師可以讓幾名學生分段朗讀這篇文章，之后組織學生展開小組討論，以盤古的人物性格特點為入手點，深入分析其性格特點的具體表現，以此來強化學生對問題的分析和總結能力。在強化和提高學生良好語文學習習慣形成的過程中，對于其主體的語言表達能力也有一定的促進作用，小學三、四年級的學生還沒有感受到較大的學習壓力，在這個階段重視對學生良好學習習慣的養成，能夠幫助其在今后的學習過程中實現對其他科目知識的理解，教師這種將語言表達訓練和語文教學相融合的方式，能夠讓學生在感受語言樂趣的同時，實現成績的提升。

（三）優化課后作業形式，實現能力提升

除了在課堂教學方面需要強化趣味性教學方法的引入以外，課后作業也是一項十分重要的內容，課后作業對于學生知識的掌握情況具有檢驗和鞏固的作用，所以小學語文教師要從趣味性角度出發，在布置作業時選擇一些和課堂教學內容相關的趣味性活動，例如可以在講解某篇文章后，讓學生在課后收集相關資料，結合學習內容，在家里向家人和身邊的朋友介紹所學的知識內容，在講解的過程中體會語言的魅力,同時鍛煉自己的表達能力，為后續語文課程的學習打下良好的基礎。

結論

本文通過分析小學三、四年級語文趣味性教學方法的引入，結合實際教學情況和不足進行深入地分析，總結出強化小學三、四年級學生語文能力對于學生個體發展具有的重要性作用，最終總結出小學三、四年級語文教師要從思想意識上入手，強化趣味性教學的應用，以此來提高學生對知識的掌握和實際應用能力，進而提高小學語文教學的綜合質量。