小學數學教學方法的創新探索

趙閣雨

（河北省保定市易縣第三小學，河北 保定 074200）

百年大計，教育為本。教育是我國整體經濟建設快速發展之基礎，是我國各行業快速發展之動力。數學是培養學生縝密邏輯思維和發散抽象思維的重要基礎學科。在目前的教育背景下，教師應科學合理地創新教學方式，激發學生的求知欲和探索欲，啟發他們的創造性思維，讓學生輕松愉快掌握數學知識，提高計算能力以及解決問題的能力。

一、注重學生興趣的激發

興趣是最好的老師，是學生學習的重要驅動力。學生只有對數學學習產生興趣，才能具備良好的學習態度，從“要我學”轉變為“我要學”，增強學習效率，促進教學效果的提高。對于小學數學學科而言，其具有較強的邏輯性和抽象性，對學生的學習要求較高，這就需要教師立足于學生的好奇心和學科特點，采取靈活多樣的方法來引導學生，激發學生興趣。如講解“四則混合運算”時，教師可通過競賽的方式來調動學生學習的熱情，看看哪位學生算得又準又快，對于算得快準的孩子給予獎勵，慢的同學給予指導與幫助。在實際教學環節，盡量設計有趣的數學游戲，讓游戲中注重對學生的啟發，鼓勵學生開動腦筋、積極思考，獲得數學思維的發展。

二、明確小學數學教學目標

要讓學生輕松愉快地掌握數學知識，教師搞準每課時的三維教學目標，弄清重點難點。每堂課的順利進行的一個重要前提就是教學目標的確立，一個清晰的目標和任務能夠使得學生更加了解所學知識，并能夠深入掌握和理解知識，明確教學目標是展現了教育與育人相結合的教學方式，也表現專業的教師素養。另外，教師要想上好一堂課，就要鉆研教材、了解學生，而且要求教師在教學中注重學生的個體差異，要做到因材施教，以此這就需要教師要制定多種教學方案，突出教學目標，給學生明確的學習任務，讓學生能夠更好地解決數學學習的重難點。

三、小組合作，激發學生的探究熱情

合作學習是一種比較受歡迎的教學形式。特別是對于小學階段的學生來說，他們的個體學習能力有一定的局限性，需要進行必要的交流與合作，而合作學習把學生個體融入到班集體中，既有分工，也有配合，互相學習、互通有無，相互競爭共同進步。同時，通過合作學習，還能夠培養學生的集體意識、團隊意識，也能夠培養學生的創新意識和交往能力，有利于學生主體地位的發揮，符合新課改下的數學課堂教學要求。

四、將生活融入教學

對于知識的學習，就是使學生將其應用到生活當中。教師可以充分觀察周圍的事物以及生活中所出現的場景，把自己的教學與生活中的實事進行結合，可以將抽象的知識點具體化，方便學生更好地理解所學習的內容，更好地應用到生活當中，充分掌握所學的內容與知識。將生活融入教學，既可以激發學生一定的興趣，也可以讓學生認識到學習應該是每時每刻的。對于小學生的數學學習，有必要將生活融入教學當中，這樣可以充分地培養孩子的綜合素質與知識應用能力。如：教師在進行百分數的教學時，為了讓學生更好地理解百分數的意義，可以讓學生利用教室中的物資，設定一個游戲場景-小商店，如本子、課本、文具等，統一由老師進行定價，然后對物品進行打折銷售，由買賣雙方進行計算，看結果是否一樣。這樣的教學方式看似簡單有趣，實則可以讓學生充分理解百分數的應用與內容，可以充分地讓學生了解到數學在生活當中的應用。

五、提升學生的實踐能力

學生由于年紀尚小，思維理解能力尚在不斷發展之中，因而對數學知識點的理解能力有待提升。因此，教師應多創設一些真實生動的情境，以此幫助學生學習如何思考并進行實踐驗證。在實際的課堂教學中，教師可以向學生呈現一些生活中滲透數學思想的實例，進而鼓勵學生充分發揮主觀能動性，用數學思維來應對和處理現實問題。例如，教師在教授“面積”時，教師可以引導學生利用手中的尺子，三角板，實際測量書本 課桌面等，再來進行計算。讓學生在操作過程中體會面積的概念，通過增強與現實生活的關聯，來深化對抽象數學知識的認識和理解。

六、利用思維導圖梳理教學流程

在思維導圖的幫助下，教師可以對教材內容之間的聯系進行整合，幫助學生明確數學知識的內涵，使學生的邏輯思維能力得到充分的培養，進而促進學生全面發展。因此，教師在教學過程中應當充分運用思維導圖對教學內容進行整合，并幫助學生熟練運用思維導圖來對自身的學習進行自省。例如，在“倍的認識”的教學中，教師可以利用思維導圖將倍數的概念與加減乘除等概念聯系到一起，再引入分數、小數等曾經學過的概念，使學生加深對自身所學的記憶，并針對所學知識中存在的漏洞進行補充，強化學生對倍數這一概念的認識，從而充分提高學生的學習效果。

總之，要對小學數學教學進行實際性的創新，具體可以通過開展課堂合作思考和把生活融入教學來實現，改變以往傳統的教學方式，讓學生的綜合素質、數學思維能力、數學計算能力等都有較大幅度的提高，為今后的學習打下良好的基礎，使學生更加熱愛數學，更愿意投身于數學學習當中。