高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課技術(shù)的運(yùn)用

董鳳嬌

（貴州省畢節(jié)市實驗高級中學(xué)，貴州 畢節(jié) 551700）

微課是一種新興的教學(xué)方法，它指的是結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，利用信息技術(shù)，按照認(rèn)知的規(guī)則把一些零碎的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。它的組成部分是課堂教學(xué)視頻，包括教學(xué)設(shè)計、材料課件、教學(xué)反思、實踐測驗、學(xué)生反饋和老師評價等基本單元，這些是促進(jìn)教學(xué)微課程發(fā)展的重要內(nèi)容。故而，把微課教學(xué)的一些相關(guān)的特點進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將其利用在教學(xué)環(huán)境中，將數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的重難點進(jìn)行有效突破，也給學(xué)生拓展了新的和諧、高效合理的學(xué)習(xí)方式。

一、利用微課創(chuàng)建情景教學(xué)

當(dāng)前學(xué)生的壓力是巨大的，特別是高中階段高中生要應(yīng)對高考，再加上高中數(shù)學(xué)較為復(fù)雜并且抽象的特性，也就成為了較難的學(xué)科之一。因此教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)著重給學(xué)生創(chuàng)建一種輕松并且生動的情景教學(xué)的新模式，教師應(yīng)該更加合理地去利用微課的特點，形成有趣、活潑、生動的教學(xué)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的潛能。教師還可利用微課來教授數(shù)學(xué)，能用多維的方式將復(fù)雜的知識點進(jìn)行簡化，以更加直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們更加容易進(jìn)行理解吸收，在提升教師的教學(xué)質(zhì)量的同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信。

例如，教學(xué)“隨機(jī)事件的概率”課程時，教師可以使用微課進(jìn)行教學(xué)。通過微課短片，將一個故事作為教學(xué)的情境，以故事透過本質(zhì)。學(xué)生通過觀看微課的數(shù)學(xué)視頻，可以輕松地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，尋找問題的解決方案，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

再比如教學(xué)“空間直角坐標(biāo)系”這一課題時，教師可以通過微課的模式進(jìn)行，讓學(xué)生更加形象地去理解課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合“中點的坐標(biāo)在平面坐標(biāo)系”的這種思維來對學(xué)生進(jìn)行課堂引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主思考。教師還可借助正方體這樣的多維數(shù)據(jù)讓學(xué)生構(gòu)造相應(yīng)的空間直角坐標(biāo)系，讓他們可以更加直觀地確定原點和坐標(biāo)軸，加深對知識點的理解。同時，在微課上將“空間直角坐標(biāo)系”的各面劃分和其繪制的具體方法直接進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠掌握點坐標(biāo)的繪制方法。再者可以利用長方體對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，深化學(xué)生知識的理解和鞏固。通過這些內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，以微課視頻的模式將這些片段化的抽象的知識點生動地表現(xiàn)出來，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時還能將課堂的氣氛進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量的目標(biāo)，為課堂教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

二、利用微課提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨立進(jìn)行思考的能力，還要讓學(xué)生提高課程預(yù)習(xí)的能力。學(xué)生在新課程開始前的預(yù)習(xí)是提升課堂授課效率的基礎(chǔ)，讓學(xué)生清晰并且快速地吸收教師所要傳遞的知識點。教師完全可以通過微課的模式來對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)階段的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生利用微課的短片了解本堂課中所要教授的內(nèi)容以及關(guān)鍵的教學(xué)知識點，并提出疑難點，大大提高了預(yù)習(xí)的效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

比如教師在進(jìn)行《指數(shù)函數(shù)》的課堂教學(xué)中，可以對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，利用微課的短片來進(jìn)行，讓學(xué)生先行了解概念和定義，包括根式的概念和分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的概念等。通過這樣的微課短片的預(yù)習(xí)方式讓學(xué)生明白本堂課的重點和難點，使學(xué)生掌握指數(shù)函數(shù)和圖像的性質(zhì)，提前有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，提高學(xué)生的能力獨立學(xué)習(xí)及思考，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、通過微課程擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識

當(dāng)前很多高中數(shù)學(xué)教師側(cè)重于數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容教學(xué)，實際上僅僅局限于教科書的教學(xué)是難以滿足社會發(fā)展的基本需求的。高中數(shù)學(xué)難度大并且題型種類也多，故而單純以教科書的內(nèi)容是根本沒有辦法讓學(xué)生來完全的拓展他們的思維和能力。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，合理地進(jìn)行微課教學(xué)在教學(xué)中具備更多的優(yōu)勢。微課的模式更加符合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和當(dāng)前社會的發(fā)展潮流，也更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效拓展，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富飽滿。在學(xué)生觀看微講座視頻的過程中，讓學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識，結(jié)合本班學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，制作微講座的教學(xué)主題，讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識，并讓學(xué)生參與探究過程，使他們的知識結(jié)構(gòu)更加完善和豐富。

四、結(jié)語

在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師可以通過運(yùn)用微課來進(jìn)行教學(xué)，這不但能夠提升自身的能力水平還能讓學(xué)生更加學(xué)習(xí)更加投入，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到良好的促進(jìn)作用。運(yùn)用微課進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，它可以讓學(xué)生不斷地通過反復(fù)觀看微課，進(jìn)一步提升記憶和理解，同時對基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固和提高。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行微課設(shè)計的時候可以與學(xué)生進(jìn)行交流，合理采用學(xué)生的意見和建議，甚至可以讓學(xué)生參與微課程的設(shè)計，同時鼓勵學(xué)生把他們自身所掌握的知識點以及知識點的拓展內(nèi)容上傳至微課中，與同學(xué)們一起分享，再由教師指出其中的不足和缺點，不僅能夠鼓勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情，還能進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展。

總之，高中的學(xué)習(xí)課程當(dāng)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)一直都是極為關(guān)鍵的學(xué)科。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，教師應(yīng)該合理利用微課，以更加生動有趣的微課來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，并從微課的實踐過程中不斷地去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維以及數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生實現(xiàn)更加全面、健康的發(fā)展。