新課標背景下的微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式探討

楊志平

（貴州省畢節(jié)市德溪新區(qū)梁才學(xué)校，貴州 畢節(jié) 551700）

一、微課在高中化學(xué)課后學(xué)習(xí)中的價值

（一）利于對課后化學(xué)知識點的分散學(xué)習(xí)

必修一的化學(xué)內(nèi)容是較多的，整體知識點較為復(fù)雜，每一單元雖然介紹內(nèi)容較少，但是許多化學(xué)反應(yīng)以及實驗需要專門進行講解。化學(xué)課整體進度較快，課上無法對每一知識點進行強調(diào)，而課后微課的使用更適合個體化的學(xué)生。微課可以讓每一章節(jié)的內(nèi)容，在五到十分鐘的時間內(nèi)就得以呈現(xiàn)，并且在短時間的學(xué)習(xí)內(nèi)就專注于一個知識點，從而在課后幫助學(xué)生鞏固要點和細節(jié)，將課堂內(nèi)容進一步延伸，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）使化學(xué)實驗簡單化、可視化

在常規(guī)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實驗只是以口述的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生并不清楚實驗中的復(fù)雜變化，只能在課后記憶文字。化學(xué)在實驗方面有相關(guān)設(shè)計，每一章節(jié)到最后都有一個跟本單元內(nèi)容相關(guān)的實驗，而與實驗有關(guān)的內(nèi)容也是考試的考點，需要學(xué)生重點掌握。微課的應(yīng)用可以在短時間內(nèi)就將化學(xué)實驗的整個流程和相關(guān)步驟展現(xiàn)出來，在沒有實驗條件的課堂上，也能夠?qū)φw的實驗進行觀摩和研究。微課讓化學(xué)實驗變得簡單化和可視化，學(xué)生對鐵等金屬材料的化學(xué)性質(zhì)有更好的了解，也更加清楚配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液需要注意的地方。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）微導(dǎo)學(xué)，促進學(xué)生初解內(nèi)容

新課改要求教師要在教育的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究，因此，導(dǎo)學(xué)案便成為了教師引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)的重要方案。通常情況下，教師習(xí)慣于將導(dǎo)學(xué)案做成紙質(zhì)版本,然后在下一次上課之前分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)來完成導(dǎo)學(xué)案中的題目。實際上,這種方法看似以生為本，也能夠起到一定的導(dǎo)學(xué)作用,但是對于學(xué)生來說卻仍然顯得枯燥無聊且難以理解。針對這種情況，教師可以將高中化學(xué)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案做成微課，讓學(xué)生在圖文并茂的微導(dǎo)學(xué)幫助下,對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容題意等進行初步理解。例如，教學(xué)“化學(xué)實驗基本方法”時，教師就可以先將本課的導(dǎo)學(xué)案制作成微課的形式，讓學(xué)生在言簡意賅的導(dǎo)學(xué)中對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的認識，為接下來的學(xué)習(xí)做好準備。

（二）巧用微課，化解難點

將教學(xué)難點簡單化是微課教學(xué)的另一個重要作用，有利于學(xué)生快速理解和吸收化學(xué)知識點。對于高中化學(xué)教學(xué)來說，其知識點相對枯燥，而且理解起來比較困難，依靠單純的課堂講解，學(xué)生理解起來比較困難，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的阻礙。對于高中化學(xué)教師來說，我們必須把握和分析學(xué)習(xí)中遇到的難點和重點，在此前提下，把微課短視頻制作出來，進而把學(xué)生的思維活躍起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動探究，從而降低化學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生順利地掌握化學(xué)知識中的難點和重點。例如在“化學(xué)反應(yīng)熱的計算”的學(xué)習(xí)中，從能量守恒定律的視角理解蓋斯定律是這部分知識的重點和難點。蓋斯定律的內(nèi)容是:無論化學(xué)反應(yīng)的步驟如何，其反應(yīng)產(chǎn)生的熱量是相同的。為了讓學(xué)生更好地了解這部分難點知識，進而對蓋斯定律有一個清晰的理解，我們可以提前把微課視頻制作出來，并播放給學(xué)生觀看。視頻以登山過程為例，并運用動畫展示出來:某人從山下甲點向乙點移動，無論通過什么途徑到達乙點，乙點在海拔上都比甲點高出100 米，即山的高度是甲、乙兩點的海拔差距形成的，與人們的移動途徑?jīng)]有關(guān)系。如果甲點指的是化學(xué)反應(yīng)的初始狀態(tài)，乙點表示最終狀態(tài)，那么山的高度就是化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的熱量，是一個不變的數(shù)值。通過微視頻的動畫演示，化學(xué)概念和定律就可以生動形象的展示出來，化學(xué)知識難點就會被突破，教學(xué)效率也會得到顯著的提升。

（三）微故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實踐證明，在高中化學(xué)課中采用微課能夠有效地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動地進入到高中化學(xué)的進一步學(xué)習(xí)之中。例如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)熱的計算”時，教師可以利用多媒體來充分搜集關(guān)于化學(xué)反應(yīng)熱的趣味故事，并將其制作成微課，讓學(xué)生在上課之前進行觀察，將蓋斯定律和熱化學(xué)方程式的內(nèi)容充分融入到其中，然后讓學(xué)生在較為真實的情況下來對這些內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生便能夠在短短幾分鐘之內(nèi)從內(nèi)心深處燃起對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動地進入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

（四）巧用微課，鞏固知識點

在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，微課發(fā)揮的作用也是至關(guān)重要的。運用微課教學(xué)，那些在課堂上難以立刻理解的知識點，在課下可以深入的理解、分析并掌握，同時也有利于復(fù)習(xí)、鞏固已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識，從而更好地掌握教材中的主要內(nèi)容，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)高度重視微課在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的作用，在課堂教學(xué)結(jié)束以后，制作出運用于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的微課視頻，使學(xué)生可以隨時復(fù)習(xí)自己學(xué)過的知識，加深他們對化學(xué)知識的理解與吸收，有力地促進課堂教學(xué)效率的提升。例如我們在%金屬的電化學(xué)腐蝕&課程學(xué)習(xí)結(jié)束以后，為了讓學(xué)生對這小節(jié)的知識進行很好的復(fù)習(xí)，我們可以根據(jù)電化學(xué)腐蝕的含義、原理，把電化學(xué)腐蝕的形式、防護制成微課視頻，還可以把常見的電化學(xué)腐蝕圖片在微課視頻中展示出來，這有利于理解和鞏固電化學(xué)腐蝕的知識，而且復(fù)習(xí)可以隨時隨地的進行。與此同時，也可以把反映電化學(xué)腐蝕實驗的例子制作成視頻，把實驗的所有環(huán)節(jié)和儀器展示出來，并展示出相應(yīng)的化學(xué)方程式等，使學(xué)生把自己的主動探究能力培養(yǎng)出來。

由此可見，通過運用微課視頻可以對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)起到重要的促進作用，使學(xué)生把自己課堂學(xué)習(xí)的知識加以鞏固，為學(xué)生更快、更好地進行化學(xué)學(xué)習(xí)起到了重要的促進作用。

結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)與微課的結(jié)合是現(xiàn)今教學(xué)的新形式，也是學(xué)生在課堂之外接受新知的主要平臺以及知識來源。通過對化學(xué)微課的應(yīng)用實踐分析以及相應(yīng)的方法參考，可以讓高中化學(xué)微課更加完善，從而發(fā)揮微課的價值，與化學(xué)教學(xué)實踐進行更多結(jié)合。