創新精神引導下的高職院校黨建與思政工作路徑

陶欣桐

（江西工業貿易職業技術學院，江西 南昌 330038）

“創新精神”習總書記在 2014 年提出的，是關于我國發展戰略的重要指示，是對我國經濟發展的特征總結，是我國未來一段時間內經濟發展的方向。作為與國家發展緊密結合的高職院校，我們的人才培養目的就是為國家發展提供合格的專業性高的職業人才，所以高職院校要緊跟時代發展，及時適應不斷變化的人才需求，同時我國的高職院校是黨領導下的高職院校，是為建設中國特色社會主義而服務的高職院校。加強和改進高職院校黨建工作與思政教育工作的建設與發展，是辦好中國特色社會主義高職院校的基礎，任何一所學校的黨建與思想政治教育不僅僅是學生需要學習的基礎課程，還是學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要教育途徑。

一、我國高職院校大學生黨建與思政教育工作中面臨的問題

（一）不受重視

在這一階段，高等職業教育的主要力量集中在對學生職業技能的培養上。在日常教學工作中，學生經常更加注意對專業技術知識的掌握。大多數職業學院的總體趨勢是使學生不斷提高職業和技術水平提高了工作競爭力。因此，高職院校的總體課程設計一般沒有涵蓋完整的黨建目標或思想政治教育目標。黨建課程是針對黨的活動家的，思想政治教育已成為基礎課程。兩者之間沒有聯系，學校也沒有連續的教學設計和教學實施。學校，家長和學生都沒有重視相關的教育和學習，也沒有認識到黨的建設和思想政治教育的性質和重要性。

（二）不成體系

在這一階段，高職院校還沒有建立系統的黨建和思想政治教育體系。教學以課本為中心，教師閱讀教科書知識。但是，教科書的選擇通常存在諸如內容滯后和單一模式之類的問題。同時，由于黨的建設與思想政治教育的分離，難以引起學生的共鳴，教育效果差。

（三）部門職能不清

我國高職院校黨建與思政教育分離，黨組織與教育系統互相獨立，職能權利混亂，多部門共建就意味著無部門擔責。而且學生黨建工作人員往往由行政工作人員擔任，與學生交往少，不具備教育能力，對社會熱點、輿情不敏感，無法及時做出適當反應，同時大部分工作人員和教師在思政教育工作中教育手段單一粗暴，以強制性管教為主，經常引起學生反感，嚴重影響了高職院校思想政治教育工作的推進，不利于完成工作目標，容易對學生思想教育起到反向作用。

二、如何在高職院校大學生黨建與思政教育工作協同創新的研究

（一）學生為中心的教育形式

教育要學生為中心，在課堂內外想方設法激發學生的學習內動力、讓他們積極主動的發揮主觀能動性，讓他們發自內心的學習到黨建和思政教育的精髓。所以高職院校在設計課程體系時要吸納學生意見，了解當代學生的思想，關注學生關注的熱點，以學生為中心，去探索、去挖掘黨建與思政教育所能帶來的思想教育內容，要讓學生理解黨建與思政教育的本質，讓他們真正明白這一教育的重要性。

（二）建立協同教育體系

任何一種教育想要達成特定教學目標，就必須要配套的體系，黨建和思政教育工作也是如此。高職院校在加強對黨建與思政教育工作的重視的同時，也要認識到二者內容具有很高的共同性和兼容性，高職院校需要引導教師進行協同教育規劃，將學生的黨建教育與思想政治教育工作統一協調，提高思想教育的系統性，完善自身教學體系。

（三）搭建協同教育工作平臺，構建校內外合作體系

許多高職院校已經開始建立自己的教育平臺，因此學校需要考慮如何將黨的建設和思想政治教育內容引入教育平臺，加強二者的融合，優化教育資源，建立協作合作體系。分工合作，共同發展，確保有效實施黨的建設和思想政治教育。學校，各級黨組織，大專院校，教師和學生都應參加，并根據實際教育工作需要建立合作體系。也有可能將黨的建設和思想政治教育引入課外甚至校外學習資源，以有效地整合學校資源和社會資源，如公司黨的課堂，社區黨和團體活動等。建立有針對性的實踐項目，讓學生走出校園。切實了解黨的建設和思想政治教育的巨大作用，提高黨的建設和思想政治教育的作用。

結語：綜上所述，在創新精神的背景下，高職院校的各項教學改革不斷推進和深化。高職院校的黨建教育和思想政治教育也面臨新的挑戰。專業性人員是主要的培訓對象，黨建和思想政治教育是學生個人成長，職業發展和自我成長的基本教育。在創新精神下，這種教育需要改變。它不應該局限于課堂教學，而必須合作與配合，從各個方面進行教育，以便可以從不同的角度不斷培養學生，促進他們的品德和道德。成為對國家有益，有才干和有用的人才。文章闡述了創新精神的基本含義，分析了高職院校黨建和思想政治教育的現狀。在建立合作教育模式的基礎上，著力于黨建教育與思想政治教育的協調發展。該公司的創新方法希望為廣大員工提供靈感。