淺談小學道德與法治教學中規則意識的培養

惲金花

（常州市新北區孟河實驗小學，江蘇 常州 213000）

規則是約束人們的行為的一種意識，給人們的行為設定了一個準則。隨著新課改的不斷深入，越來越多的教育工作者意識到小學生規則意識的提高對教學的效果有著顯著的影響，如何提高在小學道德與法治教學中培養學生的規則意識也成了廣大教育工作者研究的問題。所以說，在小學期間培養學生的規則意識是非常有必要的，在實際的教學中，教師應當切實了解學生的學習情況，引導學生培養良好的行為和習慣，提升學生的綜合素養，提升學生的規則意識。

一、當前小學生規則意識淡薄的原因

（一）小學生處在特殊的成長周期

由于小學生的年齡太小，在小學生上學之前，小學生接觸的環境主要是家庭，小學生接觸的人和事都不多，這段時間是規則意識養成的階段，所以這階段學生的規則意識比較淡薄。規則意識的形成受到很多因素的影響，比如社會因素、學校因素、家庭因素。這就需要家庭、社會和學校共同努力，來促進學生的學生規則意識的養成。

（二）社會環境的影響

現在的學校教育更注重的是知識學習，所以在規則意識方面，社會和家庭對孩子的影響更大，因為社會成員的行為很大程度上取決于自己的利益，這中間涉及很多行為，但是由于小學生不能判別這些行為，所以就會導致小學生的意識規則意識淡薄。例如，在學校教師教育小學生在路口要等紅綠燈，但是其他人有時候可能就會闖紅燈，而且他們也沒有受到規則的懲罰。這就會導致小學生的規則意識被社會因素所影響，導致規則意識淡薄。

（三）小學教育不重視德育教育

由于應試教育的影響，現在很多的教育工作者對學生的德育教育不重視，認為成績才是體現教育好壞的唯一標準，而且由于素質教育的推行，教師的權威不斷降低，導致出現了老師不敢管學生的情況出現。而且部分家長不理解老師的工作，所以就造成了教師的權威在不斷下降。

二、道德與法制教學中規則意識的培養策略

（一）貼近生活，發現規則

規則意識形成的前提，是需要掌握規則知識，《道德與法治》這門課程就是從生活事件中掌握規則知識，規范自己的一言一行，讓自己成為守規則的人，從而形成良好的品德。教師要多組織學生觀察生活中的遵紀守法的案例，讓學生自己發現那些事需要遵守規則，在生活中做到遵紀守法。例如，在一年級的學生剛入學的時候，這個時候的小學生還保留著很多入學前的壞習慣，這個時候教師可以在學習《我是小學生啦》這一單元時，教師可以多次組織活動，通過活動，讓剛入學的小學生明白小學和幼兒園的不同，同時讓小學生明白那些行為需要遵守，那些行為是對的，那些行為是錯的，通過規范行為讓小學生養成良好的行為習慣，并逐步讓學生遵守班級，學校的規則，建立規則意識。

（二）創設情境，感知規則

僅僅掌握規則的知識還是遠遠不夠的，更重要的是讓學生們養成了解規則并遵守規則的習慣。在這方面教師可以創設生活情境，讓學生能夠迅速感知和了解規則，在《道德與法治》這門課中，教師要結合小學生的年齡特點和接受能力的特點，通過積極的創設情境，讓學生們了解規則，并在生活中能夠積極運用，并且能夠讓學生認識到規則在人們日常生活中的意義，讓學生知道不遵守規則會帶來什么樣的不良影響，從而讓學生能夠了解和避免不遵守規則情況的發生。例如在二年級的《我們在公共場所》這一單元時，可以設定學生們在公共場所的場景，讓學生們舉例說出在公共場合上不能做的事情，學生們可以說出很多，例如不能隨地大小便、不能大聲喧嘩、不能隨地扔垃圾等等。教師這個時候可以再詢問學生：如果違反這些規則又會造成什么樣的影響呢？學生說會造成公共場所的環境變得很差、會影響到其他人、環境差會造成疾病的頻發。通過這些舉例，可以讓學生們對規則的理解和認同感，從而促進小學生規則意識的培養。

總結：綜上所述，當前在《道德與法治》的課程還需要的教學中，要加強小學生規則意識的培養，教師在教學中，要認識到小學生規則意識淡薄的原因，從根本上解決小學生規則意識差的問題，這個不僅需要教師在《道德與法治》的課程中設計合理的教學方案，提高學生對規則知識的理解和認可，還需要家長和社會參與進來，積極的培養小學生的規則意識。讓學生能夠認識規則，掌握規則，對規則有深刻的理解，將規則更好地運用到生活中。