情感激勵在初中英語課堂教學中的運用研究

張秋紅

（江西省新余市分宜中學，江西 新余 338000）

一、在初中英語課堂教學中應用情感激勵模式的作用體現

（一）有利于激發初中生英語課程學習興趣

對于初中階段的學生來說，正處在語言能力不斷完善的重要階段，教師在對其進行英語課程教學的時候應該充分意識到這一點。初中階段的學生往往是憑借著興趣展開課程學習的，因此，教師的興趣帶動非常重要的，很多學生面臨著語言文化差異的時候，往往一時間很難找到切入點，這也使得學生的英語成績長期難以提升。很多時候學生在課堂學習過程中會產生各種情緒，這些情緒可能是積極的，也有可能是消極的，需要教師對其進行準確把握，對學生的積極情緒進行發掘，通過這種方式可以使學生的英語學習興趣得到有效激發。

（二）有利于初中生思維能力提升

對于初中階段的學生來說，正是對其思維能力進行培養的重要階段，英語學科往往具備一定的復雜性，教師應該注意對情感激勵這一教學模式進行有效利用，通過這種方式來激發學生英語學習的主動性。教師是課堂教學的主導者，對激發以及掌控學生的情緒起到了關鍵作用，如果學生在課堂學習中情緒可以得到有效調動，其接受新知識的能力也勢必會得到提升，有利于學生形成積極的情緒，也使得學生的思維意識得到激發，進而提升了學生的思維能力。教師在進行英語課程教學的時候，應該注意對學生的語言交際能力以及詞匯理解能力進行分析，通過這種方式可以使學生的英語綜合素養得到提升。很多時候教師對學生的情感激勵都發揮出了積極的作用，使得學生思維啟動效率更高，由此可以看出，英語課程學習過程中情緒與思維之間往往存在著密切的聯系。

二、情感激勵模式在初中英語課堂教學中的應用策略

（一）充實初中英語課堂教學內容，使學生獲得豐富的學習體驗

對于初中階段的學生來說，正處在身心成長的重要階段，教師在對其進行英語課程教學的時候應該充分意識到這一點。初中階段的學生剛剛進入到青春期，這時候的學生往往好奇心以及求知欲較強，教師應該注意充分把握學生這一特征，這就需要教師從學生感興趣的點進行入手，應用情感激勵的方式，這樣可以使學生更加積極的接受英語知識，有利于培養學生的思維能力。因此，教師應該注意對英語課堂教學內容進行充實，例如，教師在向學生講解Unit1 Where’s your pen pal from？一課的時候，可以在課堂中引入一些城市或者國家的地域特點以及風俗習慣等敘述，這樣一來不僅可以開闊學生的眼界，同時也使得學生的學習體驗更加豐富，有利于挖掘學生課堂學習的積極情緒。

（二）強化學生之間的交流合作，使學生掌握英語學習技巧

教師在對初中生進行英語課堂教學的時候，想要使情感激勵的正面作用得到積極發揮，應該注意進一步強化學生之間的交流合作，通過這種方式可以使學生之間取長補短。教師在進行英語課堂教學的時候應該注意以學生作為主體，對教學模式進行不斷創新，這樣才能為學生創造更多英語學習的機會，促進了學生共同進步。教師應該注意在對英語問題進行設定的時候，要保證其具有生活化的特征，教室應該有意識的引導學生關注日常生活，在生活中嘗試應用英語與人進行簡單的交流，這樣可以在潛移默化中培養學生的英語語感，同時也提升了學生英語交際能力。例如，教師在引導學生進行“Travel”主題課文學習時，教師要引導學生結合自己假期的實際生活來進行簡短的語篇寫作，有的學生會簡述自己假期去海邊的經歷；有的則會闡述自己爬山時的心情……，通過這種方式可以為學生創造更多交流的機會，這樣可以使學生的語言表達能力得到培養，同時也促進了學生之間的深化交流。

（三）注重開展科學的英語成績評估，激勵學生不斷進步

教師在對初中生進行英語課程教學的時候，應該注意對其心理特點有較為深入的掌握，初中階段的學生往往自尊心較強，并且表現欲望較強，因此，教師在教學過程中應該注意對學生進行適當鼓勵，從而提升學生英語學習的主動性。教師在對學生英語綜合成績進行評價的時候，應該注意從多個方面進行入手，不能只是僅僅關注學生的考試成績，應該注意從學生日常課堂表現、學習態度等多個方面進行入手，這種評價方式更加客觀公正。同時，教師在對學生進行英語評估的時候，應該注意以激勵為主，使學生在英語學習方面的自信心得到保證，在此基礎上，教師也應該注意提醒學生正視自己的不足之處，通過這種方式可以使學生不斷完善自己，從而促進了學生英語綜合水平的長期性提升。

結束語：總之，教師在對初中階段的學生進行英語教學的時候，應該注意充分發揮出情感激勵的作用，通過這種方式可以有效拉近教師與學生之間的距離。在教學過程中，教師應該注意以學生為課堂主體，積極了解學生的各項需求，不斷強化與學生的交流溝通，對學生現階段的心理狀態進行深入了解，這樣才能使學生的英語水平得到持續提升。