創新思維在小學美術教學中的運用研究

王尊樹

（榆樹市新立鎮青頂中心小學校，吉林 長春 130400）

引言

美術學科本質是一門藝術型課程，因此，學生在學習美術課程的過程中也可提高自身的藝術審美觀念與藝術審美情趣，在小學生美術的教學過程中，教師需走出傳統教育觀念下的束縛，在小學美術教學過程中融入創新思維，借助創新教學活動的開展與創新理念的引入，有效提高學生對所學美術的認知理解與掌握能力，繼而提升小學美術課堂的整體教學質量。

一、美術教學與信息技術整合的重要性

與傳統教育模式相比，滲透創新思維的小學美術課堂是多樣化的課堂，有利于學生拓展自身的創新思維觀念，掌握正確的美術學習學習方法，提高對小學美術課堂的學習積極性。傳統教學模式中的老舊教學思想觀念下，小學美術課堂更多注重于教學效果，而忽略學生自身創新思維的提升以及對藝術的審美與欣賞能力，無法為學生的學習提供良好的學習環境，極大程度上阻礙了學生綜合素質水平的提高。

為此，教師需明確小學美術課堂教學目標，不再注重于基礎美術知識的傳授，而是要注重學生的藝術審美能力與創新思維的提高，借助創新素材的融合與創新活動的開展為學生創造良好的有利于創新思維提升的學習環境，讓學生在學習美術知識的同時，也能夠在學習過程中加深對所學知識的理解能力，使學生在更為生動鮮活的藝術體驗中學習小學美術知識，達到創新思維的提升，從而實現小學美術教學的實際價值。

同時，教師需將創新思維與小學美術教育互相融會貫通，為美術課程注入新的活力，積極活躍小學美術課堂的教學氛圍，增加學生對美術課堂的參與度與積極性，注重于學生創新思維的激活與藝術審美能力的塑造以及知識領域的拓展，促使小學美術教學課堂向多元化方向發展，并通過美術課堂激發學生的情感領悟能力，實現德智體美勞等方面全面發展，讓傳統教學模式下單一乏味的小學美術課堂通過創新思維的滲透煥發出新的活力與生機，既提高了學生的美術思維，同時也促進了學生未來的全面發展方向。

此外，學生創新意識的高低也是關乎其未來成長，或是未來社會發展能力的要求之一，小學生缺少一定的自我管理意識，極容易在美術課程中出現與課程無關的行為，對小學美術課堂不夠專心，同時也有部分學生將理論與實踐分隔開來，塑造創新精神的過程中存在一定的不足與困難，從而失去學習的信心，在自身創新思維的提升過程中將產生與之相對應的阻礙。為此，教師應充分利用創新思維所具有的創造性與綜合性、實用性等優勢特征，將多元化教學活動融入進小學美術課程中，拓寬學生的藝術知識視野，提高學生對美術課堂學習的積極性與參與度，最大美術生的學習收益，以此構筑更有效的小學美術課堂發展，使學生的綜合素質水平能力與創新思維較以往得到顯著提升，能夠更加適應不斷變化的社會市場經濟發展趨勢。

二、培養創新思維的教學理念

（一）趣味性

對于小學美術課堂來說，傳統教學模式已經無法滿足學生的求知需求，缺乏趣味性的教學模式使學生很難提起對美術知識的興趣愛好，導致其課堂學習較為吃力，同時也極容易對美術課堂產生抵觸心理，學習效率與質量自然開始下降。為此，利用創新思維打造的美術課堂學習環境中，教師需重視其趣味性與靈動性，將藝術類創作實踐巧妙應用到小學美術課堂中，為學生搭建自我展示的平臺，積極活躍課堂氛圍，激發學生對小學美術課堂的積極性與參與度，讓學生更喜歡學習，切實感受到學習的樂趣所在，從而進一步提高學生的創新思維與創新能力。

（二）創新型

在信息化技術的快速推進下，小學美術課堂教學應與時俱進，具有創新型意識，巧妙運用先進的多媒體信息技術等手段，打造獨特的小學美術教學課堂，教師需從自身的課堂意識做起，科學合理的構建各類教學活動，加深學生對小學美術課堂內容的理解與認知，運用信息技術手段將教學資源進行整合，使創新思維的實際價值發揮到最大效益，從而使學生在美術課堂中真正學習到知識，實現學生對于內心夙愿的傾訴與釋放。

三、創新思維的運用

（一）創設教學情境

小學美術課程的教學過程中，教師應營造出課堂上的吸引氛圍，增加學生對美術知識的興趣愛好與課堂參與度，教師可根據教材內容的差異性構建與之相對應的教學情境，注重美術知識與學生實際日常生活的聯系，加深學生對所學知識的認知理解與掌握能力，提高學生思維的發散性與活躍性，避免學生對小學美術課堂出現抗拒心理與抵觸心理，樹立學生的自信心，從而有效改善學生的學習態度，使其在輕松愉悅的美術學習環境下能夠更好地提高自身的創新思維。

同時，教師在創設教學情境的過程中也應借助信息技術手段開展輔助性教學，對美術課堂教學情境與環節進行精心設計。例如，在《線與造型》的單元課時中，教師可提出相關問題讓學生去展開對所學美術知識的思考與見解，通過信息技術手段應用的引導使其自主發現解決問題的方法，培養學生的創新思維與獨立思考意識，讓重點難點知識通過相應的教學情境與多媒體技術的結合來直觀呈現，激發學生對美術知識的學習積極性，提高學生的課堂參與度，從而彌補傳統教學模式機械化教學的弊端。

（二）創新實踐課程

在小學美術課堂教學期間，培養學生的創新思維與其實踐能力是美術教學的重點內容。實踐能力是一種依靠自身專業知識儲備與創新思維以及美術思維相結合的能力方式，只能靠學生拓展自身的知識視野所實現。為此，小學美術課堂的教學過程中需以學生為主導地位，讓學生充分理解課本中的美術知識。同時，優秀學習環境的構建需要具有創新性，不是硬去追求教學手段的創新，而是利信息技術手段等方式激發學生的探究欲望，鼓勵學生豐富美術知識儲備，拓展知識視野，從而鍛煉其實踐技能與創新思維。

現階段，學生學習的主要目的不僅在于對知識的相關記憶，還需要注重創新思維與其實踐能力。為此，教師應認真研究小學美術課本內容，鉆研其教學活動的可創新條件，注重培養學生的發散性思維方式，提供更多的互動交流方式來培養學生的創新思維。同時，教師也可在小學美術學習環境的構建期間，利用相關教學資源等素材來增加學生的藝術審美能力，從而使學生的創新思維得到進一步提升。

（三）優化教學課程

不同學生的藝術素養與自我意識都具有一定的差異性，在美術創作過程中可充分體現出來。為此，教師需針對不同的學生選擇其適宜的教學目標，優化教學課程，科學構建各類教學活動，為其創設科學合理的美術學習環境，給予學生更多引導與啟發，拓展學生的藝術認知視野，讓學生感受不一樣的美術課堂，從而加深學生對所學美術知識的印象，充分意識到美術創作的實際價值，繼而逐步提高其創新思維能力。

同時，想象能力是創造能力的先聲，要培養學生創新，需引導其自主去獲取所需未知的美學知識，加強自我文化藝術修養，豐富學生的藝術知識儲備，掌握相關的基礎專業能力，從而有效提高多方面全方位的審美價值觀。為此，教師應引導學生從認知事物的本質出發，激活學生的思維潛能，有效分析事物的要領與表象，增強學生的創新思維意識，從而將其感知到的形式、色彩等因素與課堂內容相結合起來，讓學生養成欣賞美、感受美、體會美的有效直覺。

（四）提高學生的自我管理意識

現階段，因部分學生的美術學習基礎有一定程度上的欠缺，在美術課堂上也缺少一定的集中力。為此，教師要切實地提高學生的自我管理意識，對課堂進行熟練掌握，讓其養成良好的正確思想觀念和行為習慣，避免學生出現只玩不學的不良現象，增強學生的自我管理意識，多位學生搭建展示自我的平臺，使其在創作實踐中逐漸學會認識事物、展現自我，充分發揮自身的想象力，從而實現創新思維的提升，保證小學美術課堂能夠有序開展。

（五）尊重學生的差異性

學生個人能力的高低對小學美術課堂教學質量的提升有著關鍵的重要作用，也從根本上決定了創新教育在美術課堂中的滲透效果。為此，教師在小學美術課堂教學過程中，需重視學生的創新思維培養，提高學生的發散性思維，利用借跡造型、借形想象、思維訓練等方式，使創新思維能夠更好地融入進小學美術教學課程中。同時，由于學生的家庭、性格或者其他因素影響，每個人對美術的學習能力以及其藝術審美能力都有著較大的差異性，教師可根據學生能力的不同選擇合適的教學方式來提高學生的創新思維。

傳統教學模式下，教師通常并未注意過學生之間能力的差異性，導致部分學生對美術課堂使出現抵觸心理，造成教學質量低下等諸多問題。為此，教師在小學美術課堂的構建過程中，應注重學生之間的差異性與獨特性，做好每位學生的基礎能力調研，利用先進的信息技術手段對小學美術課堂的環節進行精心設計，凸顯學生創造性思維的塑造，鍛煉學生對美術知識的掌握能力，使學生在實踐創作過程中學會觸類旁通、舉一反三，以此來提高學生對小學美術課堂的積極性。

（六）創新教學模式

現階段，教師在小學美術課堂教學中大多過分重視對美術課堂活躍學習氛圍的創造以及相應教學情境的建立，忽略了美術與創新教學理念的結合，導致課堂趣味性與活躍性過重，學生在美術的過程中忽視了美術課堂基礎知識的學習，自身的創新思維與綜合素質水平得不到有效提升，藝術審美能力與綜合素質水平也無法得到提高。

為此，教師需創新發展美術教學模式，重視培養學生的創新思維，在小學美術教學過程中巧妙融入創新教育理念，開展多元活動教學，使其作為一種輔助教學融入小學美術課堂教學過程中，注重學生的親身體驗，通過科學合理的教學活動培養學生的創新思維以及對美術藝術的敏感性，使學生在小學美術教學的創新教育中不斷進行自主研究與探索，進一步加深學生對美術課堂知識的理解與掌握能力，培養學生的創新思維與綜合素質水平，增加學生對美術知識的理解能力與認知能力，在潛移默化下提高學生的藝術鑒賞能力，促使學生實現思維創新，提升其美術素養。

結束語

總而言之，學生創新思維的培養已成為當今時代背景下教育行業進一步發展的必然趨勢，創新思維于無形之間拓寬了小學美術教學路徑，同時也豐富了小學美術的教學內涵。為此，在實際教學過程中，教師可創新教學模式，豐富教學活動，優化教學課程，做好學生的基礎調研，引導學生提高自身的綜合素質水平與創新思維能力，將現代化的信息技術手段更好地融入進小學美術教學過程中，從而實現學生創新能力的塑造與創新意識的激活。