幼兒園游戲化教學探討

王巧妮

（山西省晉城市沁水縣嘉峰幼兒園，山西 晉城 048000）

一、現階段幼兒園游戲化教學產生的問題

教師是幼兒園活動的指導者、組織者和引導者，在幼兒教師的科學引導下能有效提升游戲教學效果，也是游戲化教學成敗的重要因素。但有些教師在游戲教學中過于隨意，教學活動科學設計不足，受傳統教學模式影響，教師忽略幼兒為游戲活動的主體，過多干預幼兒的游戲活動，不利于培養幼兒的主觀能動性。環境對于幼兒的發展和成長起到重要作用，所以幼兒園要創設良好的環境，幼兒園幼兒的成長。目前，幼兒園為大班授課，班級人數較多，活動空間不足，游戲化教學受到局限。這種教學方式對場地有一定要求，幼兒在寬松的場地內能更自由的活動。有許多幼兒教師對游戲化教學理解不透徹，游戲化教學并不是讓幼兒單純玩游戲，在設計游戲活動時教師要將素質教育融入游戲中，幼兒也能在游戲里學習更多知識。游戲化教學過程中有許多教師過于強調紀律問題，為了使幼兒掌握更多知識，在設計游戲教學內容時，教師將每個步驟做出詳細安排，甚至提問答案都有固定設計。從表面上看教師以幼兒為主體，實際上課堂靈活性不足。

二、如何開展游戲化教學

（一）根據幼兒特點設置合理的游戲化教學

教師在設計游戲化教學時要尊重幼兒的兩個特點，其一幼兒的年齡特點；其二幼兒興趣。教師要基于這兩點設計適合幼兒的游戲活動，讓幼兒在游戲中逐漸成長。例如：“平衡木組合”這一內容適合于小班幼兒，平衡木能鍛煉幼兒鉆、爬、平衡和攀登的能力，提高幼兒協調性和靈敏性。教師和幼兒一起來到操場活動區域看到有許多模板還有輪胎，“小朋友們，今天我們就用這些材料制作游戲道具。”“老師今天我們玩什么游戲啊。”“大家一起想一想，可以做什么道具。”睿睿小朋友說：“我們可以將木板搭在輪胎上，能搭成獨木橋。”有的幼兒不敢走獨木橋，在教師多次的鼓勵下勇敢站上去。當幼兒不敢走獨木橋時教師要多關注他鼓勵、支持他，這樣才能提高幼兒膽量。

（二）游戲化教學與教學內容相結合

游戲化教學是一種教學方式，主要提高幼兒學習興趣，所以教師將游戲化教學與教學內容有機結合，讓幼兒在輕松愉快的氛圍下習得知識。例如：“家鄉的橋”這一活動內容，在課程中教師要用啟發性語言引導幼兒談論你心中的大橋，有的幼兒回答：“高架橋最美，因為高架橋比較高可以看到下面的景色。”有的幼兒回答：“我在看書時知道武漢大橋能通火車，也能開車。”還有的幼兒回答：“我以前去過南京長江大橋，非常漂亮。”接下來開始游戲活動，前幾節課幼兒學習過制作橋的方法，在游戲活動中，幼兒可以將所學知識靈活地運用于實踐中，提高知識運用能力。也可以在安全教育中開設游戲教學模式，如：“保護牙齒”這一內容，在教學前教師要分好小組，強調獎勵機制，調動幼兒的積極性。在活動過程中，教師設置搶答環節，回答對問題加1 分，引導幼兒搶答：刷牙的壞處有什么？刷牙的好處有什么？在幼兒回答正確時教師要及時鼓勵幼兒并加分。游戲化教學模式與教學內容緊密融合主要讓幼兒在游戲中學習更多知識。

（三）營造良好的學習氛圍

在傳統數學教學中，教師通常以圖形教學為主，借助圖形講解知識，這種方式幼兒學習較為被動而且難以理解所學內容，這種教學方式讓幼兒感到拘束，降低學習興趣，不利于幼兒學習。所以教師要營造良好的學習氛圍，在游戲化教學方式下讓幼兒尋找到學習樂趣，從而提高幼兒學習主動性。例如：學習五以內加減法時，教師可創設游戲教學情景：“在森林里有一棵大大的蘋果樹，一天夜里風很大，刮掉一個蘋果，聰明的小朋友想一想還剩幾顆蘋果？第二天小猴子發現這棵蘋果樹于是摘掉一顆還剩幾顆？”運用這種方式，幼兒能快速掌握所學內容，游戲化教學也能提高幼兒專注力，為接下來培養幼兒打下基礎。

（四）在區域活動中采用游戲化教學

幼兒對新鮮的事物充滿好奇心，教師可將游戲教學和區域活動結合起來，讓幼兒在活動中自己探索，學習知識。例如：在美工區教師準備好看的貼紙，包括動物、人物以及植物。糖糖小朋友繪畫能力很強，經常在繪畫展覽中獲獎，在美工區中，糖糖首先畫了藍天白云，還有美麗的景色，然后用貼紙創造一幅美麗的作品，受到許多小朋友喜愛。

結束語：總而言之，在幼兒教育中運用游戲化教學方式是非常重要的，有利于促進幼兒接下來的學習，所以教師一定要重視這項內容。在設計教學活動時，教師要考慮小班、中班、大班幼兒的不同特點進行設計，提高游戲教學效率；游戲化教學也要與教學內容相結合，運用這種方式使幼兒更主動地投入到教學活動中，提高學習效率，從而為培養幼兒的核心素養打下基礎。