交互式電子白板在小學數學教學中的效果分析

馬立敏

（吉林省榆樹市新立鎮青頂小學，吉林 榆樹 130426）

一、創設問題情境、優化課程導入

據相關研究表明，影響學生學習效率的因素可分為外部因素和內部因素兩方面。首先外部因素指的是學生的學習材料和學習環境，其次內部因素指的便是學生的學習興趣和學習動機，這二者之間存在一定的關聯性，外部因素可以激發內部因素、內部因素也可以制約著外部因素。但由于小學生年齡尚小，認知水平和思維能力有限，其學習動機和學習興趣較弱，這就導致了學生在學習的過程中缺乏一定的自覺性，從而嚴重影響了學習效率。因此，作為一名優秀的小學數學教師要學會利用環境來激發學生的學習興趣和學習動機，而交互式電子白板恰好就是現代化教學方法中創設教學情境的最有效教學手段，小學數學教師可在課程導入環節有效利用交互式電子白板所獨有的圖文并茂的特點，以更加生動、靈活的畫面來為學生創設教學情境，從而在吸引學生注意力的同時，拓寬學生的思維，讓學生更好地融入課堂之中，進而有效提高學生課堂參與度。

例如，在為學生講解“運算律”這部分內容時，小學數學教師并在課前導入環節利用交互式電子白板針對小學生的興趣為學生播放《熊出沒》中“光頭強”賣樹的動畫片段，以來吸引學生的注意力。然后再向學生提出“同學們，請幫光頭強算一算他賣樹能夠賺多少錢好不好？”的問題，在得到學生肯定回答后，教師便可利用電子白板為學生展示出6 棵樹，然后再從電子白板資源庫中拖拽出3 棵樹，并向學生介紹說“光頭強又砍了3 棵樹”，從而幫助學生理解“6+3”這個算式，最后再告訴學生每棵樹光頭強可以賺到10 元錢，讓學生列出（6+3）×10 這一算式，以此來導入教學內容，從而讓學生更好地掌握乘法分配律這一內容。

二、強化課堂互動，提高教學效率

素質教育和新課程改革政策著重強調了在現階段的學校教育中，教師要注重與學生之間的互動交流，構建一個平等、民主的師生關系，從而有效提高教學效率。因此，小學數學教師在實際的教學過程中應用交互式電子白板輔助教學時，也不能忽視了交互式電子白板交互性強這一明顯的教學優勢，教師可根據實際的教學內容和教學進度，利用電子白板在教學重點上進行畫圈、批注等，將學生的注意力集中到教學重難點上，或者利用交互式電子白板構建數學教學活動，從而有效的強化師生之間、生生之間的互動和交流，營造一個良好的教學氛圍和教學環境。但在具體應用的過程中，教師也要注意電子白板的使用情況和使用頻率，應將交互式電子白板作為連接師生教與學的紐帶和媒介，避免交互式電子白板教學出現喧賓奪主的現象和問題。

以北師大小學數學教材為了，教師可在指導四年級小學生做“數學好玩”這一教學活動時，利用交互式電子白板將活動內容中的滴水試驗進行還原，然后再向學生介紹活動的步驟和流程。在學生理解教學活動的內容后，教師便可鼓勵學生使用電子白板進行模擬實驗。在學生實際操作的過程中，教師也要適時引導學生，發散學生的思維，從而讓學生教學活動中與師生互動中更好的感受數學知識的魅力，提高自身的學習效率。

三、整合教學資源，拓寬學習平臺

雖然小學數學是最為基礎的數學教育，但是在新形勢下所開展的小學數學教學不再僅僅關注知識的講解和傳授，而是更加注重學生綜合能力的提高和小學數學綜合素養的形成。因此，小學數學教師在實際的教學過程中，也不能將教學眼光局限在課堂和教材之上，而是要學會利用交互式電子白板教學資源豐富、教學功能強的特點，合理的整合教學資源，拓展學生的知識面積，拓寬學生的學習平臺，從而幫助學生更好的學習數學知識，構建一個完善、系統的知識體系，為學生日后的學習和發展夯實基礎。

例如，在指導學生學習“可能性”時，教師便可利用交互式電子白板為學生整理與“概率”有關的知識內容，然后在課堂授課中適當為學生普及相關的內容，讓學生了解到還有這種方法能夠更好地解決生活中的“可能性”問題，從而有效激發學生學習數學知識的興趣與熱情，為學生日后的學習提供保障。又或者，教師可在課后的總結與練習中利用電子交互白板為學生布置課外作業，整理課堂學習的知識內容，從而讓學生在課后的練習中完成對知識內容的查缺補漏。

總結：總而言之，隨著時代的快速發展和社會的不斷進步，將信息技術融入教育教學當中必然是我國教育事業的重要發展趨勢，因此，作為一名新形勢下的小學數學教師必須要重視起交互式電子白板的應用與實踐，要不斷強化自身的教學能力和信息技術素養，有效應用交互式電子白板的教學優勢，強化小學數學的教學質量。