新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

林細(xì)秋

（浙江省泰順縣筱村鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 溫州 325500）

在新課程改革如火如荼的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作迎來了新的發(fā)展階段，其中如何做好對學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)成了考察教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。從學(xué)生的心智發(fā)育規(guī)律角度來看，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的最佳時期是小學(xué)階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科則是小學(xué)教育中的最佳學(xué)科。為了保證學(xué)生可以在課堂當(dāng)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)對他們的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，教師必須要進(jìn)一步做好教學(xué)工作的設(shè)計，文章以此為切入點展開探討。

一、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的意義

（一）鍛煉學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做好對學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是基礎(chǔ)性工作目標(biāo)，其對于學(xué)生的思維能力鍛煉起到了非常重要的助力作用。從學(xué)生的成長角度來看，處于心智發(fā)育關(guān)鍵期的他們需要一些具有指導(dǎo)性和鍛煉價值的內(nèi)容來獲得思維方式的啟發(fā)和鍛煉，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的開展恰恰滿足了學(xué)生在此方面的需求。從學(xué)生的思維發(fā)育角度來看，未來他們會面對更多復(fù)雜繁瑣的知識，所以他們必須要做好思維能力上的準(zhǔn)備，所以他們需要借助像小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一樣的機(jī)會去進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此來幫助他們獲得思維能力的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做好對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)工作。然而，從小學(xué)生的思維能力角度來看，受思維能力的限制，他們尚不具備構(gòu)建數(shù)學(xué)素養(yǎng)的能力。在這種情況下，教師必須要能夠通過科學(xué)而有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，體會到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣。在這種情況下，教師對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的鍛煉，可以讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識，提升對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果，這會為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)也會因此得以實現(xiàn)。

（三）提升課堂教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師做好對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能夠讓他們在課堂上以更好的狀態(tài)與教師進(jìn)行互動，這不僅可以構(gòu)建起良好的教學(xué)環(huán)境，還有助于課堂教學(xué)效果的提升。從素質(zhì)教育角度來看，學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動性會給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果帶來關(guān)鍵性影響。然而，由于小學(xué)生的思維能力有限，所以在面對數(shù)學(xué)知識時他們會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。為了解決這一情況，讓學(xué)生能夠有更好的狀態(tài)與教師一起進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，教師必須要做好對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，保證自己在課堂上所進(jìn)行的互動能夠被學(xué)生所理解，從而真正意義上實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的策略

（一）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，就必須要先構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。因為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，并實現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)，這對于提升課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要意義。例如在進(jìn)行“100 以內(nèi)的加法”學(xué)習(xí)之前，我就在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生準(zhǔn)備了一個游戲。游戲主要分為兩個部分，第一部分為“1～100 當(dāng)中，一共有多少個數(shù)字9”，該游戲主要考查學(xué)生對100 以內(nèi)數(shù)字的了解，以及他們的邏輯思維水平。其二部分為“用1～9 的數(shù)字進(jìn)行填空，保證每排每列數(shù)字之和都等于15”，該游戲的價值在于可以讓學(xué)生以加法知識為基礎(chǔ)參與游戲，并在游戲過程中一次又一次的進(jìn)行加法計算，這不僅可以鞏固學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，還是能夠?qū)崿F(xiàn)對他們的創(chuàng)造性思維能力鍛煉。

（二）開展師生互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育，讓學(xué)生可以在學(xué)生數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，也可以獲得創(chuàng)造性思維能力的提升。教師就必須要落實學(xué)生的主體地位，并與他們之間開展高效的師生互動教學(xué)，為課堂教學(xué)工作的有效開展打下良好基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行《多位數(shù)乘一位數(shù)》的學(xué)習(xí)之前，為了讓學(xué)生更好地掌握多位數(shù)乘以一位數(shù)的方法，我就與學(xué)生針對該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了討論，讓他們通過與我的交流，完成對多位數(shù)乘一位數(shù)的方法探究，找到解決課堂教學(xué)任務(wù)的方法，提升新的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。在此基礎(chǔ)上，我還專門針對多位數(shù)乘一位數(shù)的方式與學(xué)生進(jìn)行了討論，看看他們能夠找出更好的計算方法，由此做到借助該活動來完成對學(xué)生的創(chuàng)造性思維鍛煉。

（三）設(shè)計趣味課堂訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉，就必須要做好趣味課堂訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計，這為課堂教學(xué)工作的有效開展帶來了重要助力。在實際教學(xué)過程中，教師要在滿足學(xué)生認(rèn)知興趣的他同時，也可以鍛煉他們的邏輯思維水平，為創(chuàng)造性思維鍛煉目標(biāo)的實現(xiàn)帶來幫助。例如我就經(jīng)常在課堂訓(xùn)練階段組織學(xué)生進(jìn)行“數(shù)獨”游戲，因為該游戲的規(guī)則簡單，對環(huán)境的要求角度，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的邏輯思維能力的鍛煉，這能夠為學(xué)生的思維水平進(jìn)步與提高帶來重要助力，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)也會在這一過程中予以實現(xiàn)。

總結(jié)：總而言之，做好對學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的基本任務(wù)，其也是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵方法。在實際教學(xué)過程中，為了保證對學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)，教師必須要先了解學(xué)生的思維狀態(tài)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)模式的設(shè)計，保證學(xué)生可以在完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，也可以獲得創(chuàng)造性思維的鍛煉，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，也為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。